Ovo vrijeme slobode koju djeci predstavlja rekreacija bitno je za njihov razvoj: smijeh, igra, promatranje drugoga... Trenutak opuštanja ali i učenja društvenih pravila koja prolaze kroz učenje dijaloga, poštivanja sebe i drugih. Mjesto koje ponekad može natjerati ljude da zadrhte kada se sukobi pretvore u opasne igre ili tučnjave.

Obično je vrijeme za odmor vrlo jasno fiksirano u tekstovima: 15 minuta po poludnevu u osnovnoj školi i između 15 i 30 minuta u vrtiću. Ovaj raspored mora „biti raspoređen na uravnotežen način u svim disciplinskim područjima“. Sindikat učitelja SNUIPP-a.

U ovom razdoblju COVID-a poremećen je ritam odmora kako bi se prilagodili higijenskim mjerama i spriječili ukrštanje djece iz različitih razreda. Učitelji uzimaju u obzir poteškoće nošenja maske i dopuštaju učenicima redovite pauze kako bi bolje disali. U osnovnim školama pojavile su se mnoge peticije roditelja učenika da se pronađu rješenja za ovaj nedostatak zraka koji djeca osjećaju.

Rekreacija je i prostor i vrijeme koje za djecu ima nekoliko funkcija:

• socijalizacija, otkrivanje životnih pravila, interakcije s prijateljima, prijateljstvo, osjećaji ljubavi;
• autonomija je trenutak kada će dijete naučiti samostalno obući kaput, birati svoje igre, ići u kupaonicu ili jesti samo;
• opuštenosti, svakom čovjeku trebaju trenuci kada je slobodan od svojih pokreta, od govora. Vrlo je važno u razvoju moći dati slobodu sanjarenju, igrama. Zahvaljujući tim trenucima mozak integrira učenje. U školama se sve više provode vježbe disanja, a učitelji nude radionice joge, sofrologije i meditacije. Djeca to vole.
• pokret, trenutak tjelesne slobode, rekreacija omogućuje djeci stimulirajući jedno drugo na trčanje, skakanje, kotrljanje... da napreduju u motoričkim sposobnostima, puno brže nego da su sami. Izazivaju jedni druge, u obliku igara, i pokušavaju ostvariti zacrtani cilj.

Prema Julie Delalande, etnologinji i autorici knjige “ rekreacija, vrijeme za učenje s djecom “,” Rekreacija je vrijeme samopoštovanja u kojem učenici eksperimentiraju s alatima i pravilima života u društvu. To je temeljni trenutak u njihovom djetinjstvu jer preuzimaju inicijativu u svojim aktivnostima i ulažu im vrijednosti i pravila koja preuzimaju od odraslih prilagođavajući ih svojoj situaciji. Oni ih više ne doživljavaju kao vrijednosti odraslih, već kao one koje sami sebi nameću i koje prepoznaju kao svoje.

Zapamtite da je ovo vrijeme odgovornost učitelja. Iako je njegov cilj pridonijeti razvoju učenika, jasno je da uključuje i rizike: tučnjave, opasne igre, uznemiravanje.

Prema Maitre Lambertu, savjetniku Autonome de Solidarité Laïque du Rhône, „učitelj mora predvidjeti rizike i opasnosti: od njega će se tražiti da pokaže inicijativu. U slučaju izostanka nadzora, učitelju se uvijek može prigovoriti što se povukao pred opasnošću koja je nastala”.

Raspored igrališta je naravno promišljen uzvodno kako se ne bi osigurala oprema koja bi mogla predstavljati opasnost za dijete. Tobogan na visini, vanjski namještaj sa zaobljenim krajevima, kontrolirani materijali bez alergena ili toksičnih proizvoda.

Učitelji su upoznati s rizicima i osposobljeni za radnje prve pomoći. U svim školama postoji ambulanta za lakše rane, a vatrogasci se pozivaju čim se dijete ozlijedi.

Ministarstvo nacionalnog obrazovanja objavilo je vodič “Opasne igre i nasilne prakse” kako bi pomoglo obrazovnoj zajednici da spriječi i identificira te prakse.

Opasne "igre" grupiraju "igre" neoksigenacije kao što je igra s maramama, koja sastoji se od gušenja vašeg suborca, korištenjem gušenja ili gušenja kako biste osjetili takozvane intenzivne senzacije.

Postoje i “agresivne igre”, koje se sastoje od korištenja neopravdanog fizičkog nasilja, obično od strane skupine protiv mete.

Zatim se pravi razlika između namjernih igara, kada sva djeca svojom voljom sudjeluju u nasilnim praksama, i prisilnih igara u kojima dijete koje je podvrgnuto grupnom nasilju nije odlučilo sudjelovati.

Nažalost, ove igre su pratile tehnološki razvoj i često se snimaju i objavljuju na društvenim mrežama. Žrtva je tada dvostruko pogođena i fizičkim nasiljem, ali i uznemiravanjem koje proizlazi iz komentara koji reagiraju na video zapise.

Bez demoniziranja vremena za igru, važno je da roditelji ostanu pažljivi na riječi i ponašanje svog djeteta. Nasilni čin mora biti sankcioniran od strane odgojno-obrazovnog tima i može biti predmet prijave pravosudnim tijelima ako ravnatelj škole to smatra potrebnim.