Zašto bi dijete s invaliditetom trebalo ići u redovnu školu?

Zašto nam treba škola

Tanya Solovieva je krenula u školu sa sedam godina. Njezina majka Natalya bila je uvjerena da bi unatoč dijagnozi spina bifida i brojnim operacijama na stopalima i kralježnici njezina kći trebala učiti s drugom djecom.

Kao obrazovna psihologinja, Natalia je znala da školovanje kod kuće može dovesti do socijalne izolacije i nedostatka komunikacijskih vještina kod djeteta. Promatrala je djecu na kućnom školovanju i vidjela koliko toga ne dobivaju: iskustvo interakcije, razne aktivnosti, mogućnost dokazivanja, borbu s neuspjesima i pogreškama.

"Glavni nedostatak učenja kod kuće je nemogućnost potpune socijalizacije djeteta", kaže Anton Anpilov, praktičan psiholog, vodeći stručnjak Zaklade Spina Bifida. — Socijalizacija pruža priliku za komunikaciju. Osoba s nerazvijenim komunikacijskim vještinama slabo je orijentirana u odnosima i osjećajima, pogrešno tumači ponašanje drugih ljudi ili jednostavno ignorira verbalne i neverbalne znakove sugovornika. Niska razina socijalizacije u djetinjstvu dovest će do izolacije u odrasloj dobi, što štetno djeluje na ljudsku psihu.” 

Važno je shvatiti da djetetu nije potrebna škola da bi steklo dobro obrazovanje. U školi se prvenstveno uči sposobnost učenja: strategije učenja, upravljanje vremenom, prihvaćanje pogrešaka, koncentracija. Učenje je iskustvo prevladavanja prepreka, a ne stjecanje novog znanja. I upravo zbog toga djeca postaju samostalnija.

Tako škola oblikuje budućnost djece. U školi stječu komunikacijsko iskustvo, planiraju svoj rad, uče kako pravilno upravljati resursima, graditi odnose i što je najvažnije, postaju samouvjereni.

Kući je najbolje?

Tanya iz vlastitog iskustva zna koje nedostatke ima školovanje kod kuće. Nakon operacija Tanja nije mogla stajati ni sjediti, mogla je samo ležati i morala je ostati kod kuće. Tako, na primjer, djevojčica nije mogla odmah u prvi razred. U kolovozu te godine stopalo joj je nateklo - još jedan recidiv, oticanje kalkaneusa. Liječenje i oporavak trajali su cijelu akademsku godinu.

Tanju nisu htjeli ni pustiti na školsku liniju 1. rujna, no Natalya je uspjela nagovoriti liječnika. Nakon reda, Tanya se odmah vratila na odjel. Zatim je prebačena u drugu bolnicu, pa u treću. U listopadu je Tanya bila na pregledu u Moskvi, a u studenom je operirana i stavljena joj je gips na nogu na šest mjeseci. Cijelo to vrijeme bila je kod kuće. Samo zimi je djevojčica mogla pohađati nastavu u učionici, kada bi je majka na sanjkama po snijegu vodila u školu.

Obrazovanje kod kuće odvija se u popodnevnim satima, a u to vrijeme učitelji dolaze umorni nakon nastave. A događa se da učitelj uopće ne dođe — zbog pedagoških savjeta i drugih događaja.

Sve je to utjecalo na kvalitetu Tanjinog obrazovanja. Dok je djevojčica išla u osnovnu školu, bilo je lakše jer ju je pohađala jedna učiteljica i predavala je sve predmete. Tijekom Tanjinog srednjoškolskog obrazovanja situacija se pogoršala. Kući je došla samo profesorica ruskog jezika i književnosti, kao i profesorica matematike. Ostali učitelji pokušali su se izvući s 15-minutnim «lekcijama» na Skypeu.

Sve je to natjeralo Tanju da se prvom prilikom poželi vratiti u školu. Nedostajali su joj učitelji, razrednica, kolege iz razreda. Ali najviše od svega propustila je priliku komunicirati s vršnjacima, sudjelovati u izvannastavnim aktivnostima, biti dio tima.

Priprema za školu

U predškolskoj dobi, Tanji je dijagnosticirana kašnjenje u razvoju govora. Nakon posjeta brojnim stručnjacima, Nataliji je rečeno da Tanya neće moći studirati u redovnoj školi. Ali žena je odlučila svojoj kćeri pružiti maksimalne mogućnosti za razvoj.

Tih godina nije bilo edukativnih igara i materijala za djecu s teškoćama u razvoju i njihove roditelje u slobodnom pristupu. Stoga je Natalia, kao učiteljica-psihologinja, sama izmislila metode pripreme za školu za Tanju. Svoju kćer odvela je i u grupu za rani razvoj u centar za dodatno obrazovanje. Tanju zbog bolesti nisu vodili u vrtić.

Prema Antonu Anpilovu, socijalizacija bi trebala početi što je prije moguće: “Dok je dijete malo, formira se njegova slika svijeta. Neophodno je “trenirati na mačke”, odnosno obilaziti igrališta i vrtiće, razne krugove i tečajeve, kako bi dijete bilo spremno za školu. Tijekom komunikacije s drugom djecom dijete će naučiti vidjeti svoje prednosti i slabosti, sudjelovati u različitim scenarijima ljudske interakcije (igra, prijateljstvo, sukob). Što više iskustva dijete dobije u predškolskoj dobi, lakše će se prilagoditi školskom životu.”

Sportašica, odlična učenica, ljepotica

Natalijini napori okrunjeni su uspjehom. U školi je Tanya odmah postala odlična učenica i najbolja učenica u razredu. Međutim, kada je djevojčica dobila peticu, majka je uvijek sumnjala, mislila je da učitelji "izvlače" ocjene, jer im je žao Tanje. Ali Tanya je nastavila napredovati u studiju, a posebno u učenju jezika. Najdraži predmeti bili su joj ruski, književnost i engleski.

Osim studiranja, Tanya je sudjelovala u izvannastavnim aktivnostima - planinarenju, putovanjima u druge gradove, raznim natjecanjima, školskim događajima i KVN-u. Kao tinejdžerka, Tanya se prijavila za vokal, a također se bavila badmintonom.

Unatoč zdravstvenim ograničenjima, Tanya je uvijek igrala punom snagom i sudjelovala je na natjecanjima u parabadmintonu u kategoriji «pokretne». No, jednom je zbog Taninove gipsane noge nastup na ruskom prvenstvu u parabadmintonu bio ugrožen. Tanya je morala hitno svladati sportska invalidska kolica. Kao rezultat toga, sudjelovala je na prvenstvu među odraslima i čak dobila brončanu medalju u kategoriji parova u invalidskim kolicima. 

Natalya je u svemu podržavala svoju kćer i često joj govorila: "Zanimljivo je živjeti aktivno." Upravo je Natalya dovela Tanju u kazalište kako bi mogla sudjelovati u jednom projektu. Njegova ideja je bila da na pozornici nastupaju djeca bez zdravstvenih ograničenja i djeca s teškoćama u razvoju. Tada Tanya nije htjela ići, ali Natalya je inzistirala. Kao rezultat toga, djevojci se toliko svidjelo igrati u kazalištu da je počela pohađati kazališni studio. Igrati na pozornici postao je Tanyin glavni san.

Zajedno s Natalijom, Tanya je došla u Sverusko društvo invalida. Natalya je željela da Tanya tamo komunicira s drugom djecom s teškoćama u razvoju, ide na nastavu. No, Tanya je, nakon što je završila tečaj montaže videa, ubrzo postala punopravni član tima.

Zahvaljujući svom trudu, Tanya je postala pobjednica općinske etape natjecanja «Učenik godine-2016», kao i pobjednica prvenstva i dobitnica prvenstva Rusije u badmintonu među osobama s PAD-om. Uspjeh njezine kćeri potaknuo je i Nataliju — osvojila je prvo mjesto u regionalnoj fazi natjecanja „Pedagog-psiholog Rusije — 2016.“.

«Pristupačno okruženje» nije uvijek dostupno

Međutim, Tanya je također imala poteškoća sa učenjem u školi. Prvo, nije uvijek bilo lako doći do škole. Drugo, Tanjina škola bila je u staroj zgradi sagrađenoj 50-ih godina i tu nije bilo «pristupačnog okruženja». Srećom, Natalya je tamo radila i mogla je pomoći svojoj kćeri da se kreće po školi. Natalya priznaje: "Kad bih radila negdje drugdje, morala bih dati otkaz, jer Tanya treba stalnu podršku." 

Iako je prošlo pet godina od donošenja Zakona o “pristupačnom okruženju”, mnoge škole još uvijek nisu prilagođene za obrazovanje djece s teškoćama u razvoju. Nedostatak rampi, liftova i dizala, zahodi koji nisu opremljeni za osobe s invaliditetom uvelike kompliciraju proces učenja djeci s teškoćama u razvoju i njihovim roditeljima. Čak je i prisutnost učitelja u školama rijetkost zbog niskih plaća. Samo velike obrazovne institucije iz velikih gradova imaju resurse za stvaranje i održavanje punopravnog «pristupačnog okruženja».

Anton Anpilov: “Nažalost, zakon o dostupnosti škola za djecu s teškoćama u razvoju još uvijek treba prilagoditi postojećem iskustvu. Potrebno je izvući zaključke i raditi na greškama. Ova situacija je za mnoge roditelje bezizlazna, jednostavno nemaju kamo otići — čini se da dijete s teškoćama u razvoju treba odvesti u školu, ali nema „pristupačnog okruženja“. Izmiče kontroli.» 

Problem nedostatka “pristupačnog okruženja” u školama može se riješiti aktivnim sudjelovanjem roditelja koji će predlagati zakone i izmjene i dopune, promovirati ih u medijima i organizirati javne rasprave, sigurna je psihologinja.

Maltretiranje

Maltretiranje u školi ozbiljan je problem s kojim se susreću mnoga djeca. Sve može postati razlogom neprijateljstva kolega iz razreda — druga nacionalnost, neobično ponašanje, punoća, mucanje... Osobe s invaliditetom također se često suočavaju s maltretiranjem, jer njihova «drugost» prema običnim ljudima odmah upada u oči. 

Međutim, Tanya je imala sreće. U školi se osjećala ugodno, učitelji su se prema njoj odnosili s razumijevanjem, poštovanjem i ljubavlju. Iako se nije svidjela svim kolegama iz razreda, nisu pokazivali otvorenu agresiju i neprijateljstvo. Bila je to zasluga razrednika i uprave škole.

"Tanja nije bila voljena iz nekoliko razloga", kaže Natalya. — Prvo, bila je odlična učenica, a djeca u pravilu imaju negativan stav prema „štreberima“. Osim toga, imala je posebne privilegije. Na primjer, u našoj školi, u prvom mjesecu ljeta, djeca moraju raditi u prednjem vrtu - kopati, saditi, zalijevati, brinuti se. Tanja je od toga izuzeta iz zdravstvenih razloga, a neka djeca su bila ogorčena. Natalya vjeruje da kada bi se Tanya kretala u invalidskim kolicima, tada bi je djeca sažalijevala i bolje se ponašala prema njoj. Međutim, Tanya se kretala na štakama, a na nozi joj je bio gips. Izvana je izgledala obično, pa njezini vršnjaci nisu razumjeli koliko je ozbiljna njezina bolest. Tanya je pokušavala pažljivo sakriti svoju bolest. 

“Ako je dijete suočeno s vršnjačkim nasiljem, treba ga “izvući” iz ove situacije”, smatra Anton Anpilov. “Ne trebate od djece praviti vojnike, ne trebate ih tjerati da izdrže. Također, nemojte dijete «vući» u školu protiv njegove volje. Iskustvo bullyinga nikome nije potrebno, nije od koristi ni djetetu ni odrasloj osobi. 

Kada dijete postane žrtva zlostavljanja, prije svega, njegovi roditelji ne bi trebali zanemariti situaciju. Potrebno je odmah dijete odvesti psihologu, a također ga odvesti iz tima u kojem je naišlo na bullying. Istodobno, ni u kojem slučaju ne smijete pokazivati ​​negativne emocije, vrištati, plakati, reći djetetu: "Nisi se snašao." Neophodno je prenijeti djetetu da to nije njegova greška.

Moj dom više nije moj dvorac

Mnogi Natalijini poznanici pokušali su svoju djecu s teškoćama poslati u školu. “Bile su dovoljne za par mjeseci, jer se dijete ne može samo odvesti u školu i raditi po svom poslu – mora ga se voditi u urede, pratiti na WC, pratiti njegovo stanje. Nije ni čudo da roditelji preferiraju školovanje kod kuće. Također, mnogi se odlučuju na školovanje kod kuće zbog neuključenosti djeteta u obrazovni proces: nema pristupačnog okruženja, zahodi opremljeni za osobe s invaliditetom. Ne može svaki roditelj to podnijeti.»

Još jedan važan razlog zašto roditelji djecu s teškoćama u razvoju radije ostavljaju kod kuće je njihova želja da djecu zaštite od «okrutne» stvarnosti, od «loših» ljudi. “Ne možete spasiti dijete iz stvarnog svijeta”, kaže Anton Anpilov. “On mora sam upoznati život i prilagoditi mu se. Možemo osnažiti dijete, pripremiti ga - za to moramo zvati stvari pravim imenom, proći kroz najgore scenarije, razgovarati iskreno i iskreno s njim.

Nema potrebe pričati mu bajke o njegovim zdravstvenim karakteristikama, na primjer, recite dječaku da se samo pravi prinčevi kreću u invalidskim kolicima. Laži će se prije ili kasnije otkriti, a dijete više neće vjerovati svojim roditeljima.

Psihologinja smatra da je bolje poučavati dijete na pozitivnim primjerima, pričati mu o poznatim osobama s invaliditetom koje su postigle uspjeh i priznanje.

Što se tiče Tanje, Natalia se uvijek pokušavala pridržavati dva principa: otvorenosti i takta. Natalya je sa svojom kćeri razgovarala o složenim temama i nikada nisu imali poteškoća u komunikaciji.

Kao gotovo svaki roditelj, Natalya se suočila s Tanjinom prijelaznom dobi, kada je počinila nepromišljena djela. Natalya vjeruje da u takvim situacijama roditelji trebaju zadržati svoje emocije za sebe i ne činiti ništa, a ne ometati dijete.

“Kada oluja prođe, puno više se može postići iskrenim razgovorima i studijama slučaja. Ali potrebno je govoriti ne s pozicije diktatora, već ponuditi pomoć, otkriti razlog zašto dijete to čini”, sigurna je.

Danas

Sada Tanya diplomira na Saratovskom državnom sveučilištu i dobiva profesiju lingvista. „Učim za „dobro“ i „odlično“, sudjelujem u radu studentskog kazališta. Aktivno sudjelujem i u drugim amaterskim kazalištima. Pjevam, pišem priče. Trenutno imam tri smjera u kojima mogu ići nakon diplomiranja na sveučilištu — rad u svojoj specijalnosti, nastavak studija na magistarskom programu i upis na drugo visoko obrazovanje na kazališnom sveučilištu. Razumijem da treći način nije tako stvaran kao prva dva, ali mislim da je vrijedno pokušati “, kaže djevojka. Natalia se nastavlja razvijati u svojoj profesiji. Ona i Tanya također nastavljaju raditi u studiju za animaciju stvorenom za pomoć obiteljima s djecom s invaliditetom.

Kako roditelj priprema dijete s teškoćama za školu

Zaklada Spina Bifida podržava odrasle i djecu s kongenitalnom hernijom kralježnice. Nedavno je zaklada stvorila prvi Institut Spina Bifida u Rusiji, koji pruža online obuku za stručnjake i roditelje s djecom s invaliditetom. Za roditelje je razvijen poseban univerzalni tečaj psihologije, podijeljen u nekoliko blokova.

Kolegij postavlja važne teme kao što su dobne krize, komunikacijska ograničenja i načini za njihovo prevladavanje, fenomen neželjenog ponašanja, igre za različite dobi i potrebe djeteta, osobni resurs roditelja, odvojenost i simbioza roditelja i djeteta .

Također, autor tečaja, praktičar psiholog Zaklade Spina Bifida, Anton Anpilov, daje praktične preporuke kako se nositi s djetetom s invaliditetom prije škole, na što obratiti više pažnje, kako odabrati pravu školu i prevladati negativne situacije koje nastaju tijekom treninga. Projekt se provodi uz potporu dobrotvorne zaklade Absolut-Help i tehničkog partnera Med.Studio. 

Na tečaj se možete prijaviti na Na liniji.

Tekst: Maria Shegay