Obrazovanje kod kuće (K. Podorova)

Sažetak:

….mnogi čitatelji pamte da moja djeca ne idu u školu! Pljuštala su pisma s pitanjima u rasponu od smiješnih (“Je li to stvarno istina?!”) do ozbiljnih (“Kako mogu pomoći svom djetetu da dobije sva potrebna znanja?”). Isprva sam pokušao odgovoriti na ova pisma, ali sam onda odlučio da bi bilo lakše odgovoriti na sva odjednom...

Tko ujutro ide u školu...

Uvod

Početak nove školske godine potaknuo je stare brige nekih roditelja oko "hoće li biti dobar u školi?" A kako su se mnogi čitatelji sjetili da moja djeca ne idu u školu, pljuštala su pisma s pitanjima od smiješnih (“Je li to stvarno istina?!”) do ozbiljnih (“Kako mogu pomoći svom djetetu da stekne sva potrebna znanja?” ). Isprva sam pokušao odgovoriti na ova pisma, ali onda sam odlučio da će biti lakše odgovoriti svima odjednom — putem mailing liste.

Prvo, izvadci iz pisama koje sam primio posljednjih dana.

“Ovo o čemu govorite je vrlo zanimljivo. Čitao sam i slušao o takvim stvarima, ali likovi su mi oduvijek bili više «knjižni likovi» nego stvarni ljudi. I vrlo si stvaran.»

“Jako sam zainteresiran za kućno obrazovanje. Moj sin sada ne želi ići u školu, a ja mu ne znam dati školsko znanje. Podijelite svoje iskustvo, molim vas.»

“Dopustite mi da vam postavim pitanje (oprostite ako zvuči glupo): Zar vaša djeca stvarno ne idu u školu? Istina? Čini mi se nemogućim, jer svugdje je u Rusiji (kao ovdje u Ukrajini) školsko obrazovanje obvezno. Kako je ne ići u školu? Reci mi, jako je zanimljivo.»

“Kako ne poslati dijete u školu, ali da ga drugi ne zovu debilom? I da ne odraste neznalica? U našoj zemlji još ne vidim alternativu školi.”

“Recite mi, podučavate li djecu kod kuće? Kada počnem primjenjivati ​​mogućnost školovanja kod kuće na vlastitu djecu, odmah se javljaju dvojbe: hoće li htjeti samostalno učiti? mogu li ih naučiti? Često imam problema sa strpljenjem i tolerancijom, brzo se počnem živcirati zbog sitnica. Da, a djeca, čini mi se, svoju majku doživljavaju na drugačiji način od učitelja autsajdera. Autsajder disciplinira. Ili vam to samo oduzima unutarnju slobodu?

Pokušat ću krenuti od samog početka od onih davnih vremena kada je moj najstariji sin, kao i svi ostali, svako jutro išao u školu. U dvorištu je bio kraj 80-ih, "perestrojka" je već počela, ali u školi se još ništa nije promijenilo. (A ideja da ne možete ići u školu još mi nije pala na pamet, pa, pokušajte se prisjetiti svog djetinjstva). Uostalom, mnogi od vas su išli u školu otprilike u isto vrijeme. Jesu li vaše majke mogle pomisliti na činjenicu da ne možete ići u školu? Ne mogu. Tako da nisam mogao.

Kako smo došli do ovog života?

Pošto sam postao roditelj prvašića, otišao sam na roditeljski sastanak. I tu sam imao osjećaj da sam u teatru apsurda. Gomila odraslih (naizgled sasvim normalnih) sjedila je za malim stolovima i svi su marljivo zapisivali, po diktatu učiteljice, koliko ćelija treba povući s lijevog ruba bilježnice itd. itd. «Zašto don zar ne zapišeš?!» upitali su me strogo. Nisam počeo govoriti o svojim osjećajima, već sam jednostavno rekao da ne vidim smisao u tome. Jer moje dijete će i dalje brojati stanice, a ne ja. (Ako bude.)

Od tada su počele naše školske «avanture». Mnogi od njih postali su "obiteljske legende" kojih se sa smijehom prisjećamo kada su u pitanju školski doživljaji.

Navest ću jedan primjer, «priču o izlasku iz listopada». Tada su se svi prvašići još «automatski» upisivali u Oktobriste, a onda su počeli prizivati ​​svoju «listopadsku savjest» itd. Pred kraj prvog razreda moj sin je shvatio da ga nitko nije pitao ako je htio biti listopadski dječak. Počeo mi je postavljati pitanja. A nakon ljetnih praznika (na početku drugog razreda) učiteljici je najavio da “izlazi iz listopada”. U školi je počela panika.

Dogovorili su sastanak na kojem su djeca predložila mjere kazne za moje dijete. Opcije su bile: “isključiti iz škole”, “prisiliti biti listopadski učenik”, “staviti dvojku u ponašanju”, “ne prelaziti u treći razred”, “ne primati pionire”. (Možda nam je to već tada bila prilika da prijeđemo na eksterno obrazovanje, ali to nismo razumjeli.) Odlučili smo se na opciju “ne prihvatiti kao pionire”, što je mom sinu sasvim odgovaralo. I ostao je u ovom razredu, nije bio listopadski učenik i nije sudjelovao u listopadskoj zabavi.

Postupno je moj sin u školi stekao reputaciju “prilično čudnog dječaka”, kojeg učitelji nisu posebno gnjavili jer nisu naišli na moje odgovore na svoje pritužbe. (U početku je bilo puno pritužbi — počevši od oblika što je moj sin napisao slovo „s“ pa do „pogrešne“ boje njegovog uesa. Onda su se „praznile“, jer ja nisam "idi naprijed" i ne utječe na" ni slovo "s" ni izbor boje u ueshek.)

A kod kuće smo si sin i ja često pričali svoje vijesti (po principu “što mi je danas bilo zanimljivo”). I počeo sam primjećivati ​​da se u njegovim pričama o školi prečesto spominju situacije ovog tipa: “Danas sam počeo čitati tako zanimljivu knjigu — iz matematike.” Ili: «Danas sam počeo pisati partituru svoje nove simfonije — o povijesti.» Ili: "A Petya, ispostavilo se, odlično igra šah - uspjeli smo odigrati nekoliko partija s njim iz geografije." Pomislila sam: zašto uopće ide u školu? Učiti? Ali u učionici radi nešto sasvim drugo. Komunicirati? Ali to se može učiniti i izvan škole.

A onda se u mom umu dogodila istinski REVOLUCIONARNA REVOLUCIJA !!! Pomislila sam: "Možda uopće ne bi trebao ići u školu?" Moj sin je dragovoljno ostao kod kuće, razmišljali smo o ovoj ideji još nekoliko dana, a onda sam otišla do ravnatelja škole i rekla da moj sin više neće ići u školu.

Bit ću iskren: odluka je već bila «pretrpljena», pa me gotovo nije bilo briga što će mi odgovoriti. Htio sam samo zadržati formalnost i spasiti školu od problema — napišite nekakvu izjavu da se smire. (Kasnije su mi mnogi moji prijatelji rekli: „Da, imao si sreće s direktoricom, ali ako nije pristala...” — da, nije to stvar ravnateljice! Njeno neslaganje ne bi promijenilo ništa u našim planovima. Samo da bi naše daljnje radnje u ovom slučaju bile malo drugačije.)

No ravnateljicu (još je se sjećam sa simpatijama i poštovanjem) iskreno su zanimali naši motivi, a ja sam joj sasvim iskreno ispričao svoj odnos prema školi. Ona mi je sama ponudila način daljnjeg postupanja — napisat ću izjavu da tražim da dijete prebacim na kućno školovanje, a ona će na RONO-u pristati da moje dijete (zbog njegovih navodno “izuzetnih” sposobnosti) studira kao “eksperimentirati” samostalno i polagati ispite eksterno u istoj školi.

Tada nam se to činilo kao odlično rješenje, a na školu smo zaboravili gotovo do kraja školske godine. Sin se s entuzijazmom bavio svim onim stvarima za koje uvijek nije imao dovoljno vremena: po cijele dane pisao je glazbu i izgovarao ono što je napisano na "živim" instrumentima, a noću je sjedio za računalom opremajući svoj BBS (ako ih ima “fidošnici” među čitateljima, znaju ovu kraticu; čak mogu reći da je imao “114. čvor” u Sankt Peterburgu — “za one koji razumiju”). A uspio je i pročitati sve redom, učiti kineski (baš tako, bilo mu je zanimljivo u to vrijeme), pomoći mi u poslu (kad nisam imao vremena sam napraviti neki red), uz način, ispuniti male narudžbe za ponovno tiskanje rukopisa na različitim jezicima i postaviti e-poštu (u to vrijeme se to još smatralo vrlo teškim zadatkom, morali ste pozvati «obrtnika»), zabavljati mlađu djecu… Općenito , bio je iznimno sretan zbog svoje novopronađene slobode iz škole. I nisam se osjećao izostavljenim.

U travnju smo se prisjetili: “Ma, vrijeme je da učimo za ispite!” Sin je izvadio prašnjave udžbenike i intenzivno ih čitao 2-3 tjedna. Onda smo zajedno s njim otišli do direktora škole i rekli da je spreman proći. Ovo je bio kraj mog sudjelovanja u njegovim školskim poslovima. On je sam zauzvrat «uhvatio» učitelje i dogovorio se s njima o vremenu i mjestu sastanka. Svi predmeti se mogu položiti u jednom ili dva posjeta. Učitelji su sami odlučivali u kojem obliku će provesti "ispit" - je li to bio samo "intervju" ili nešto poput pismenog testa. Zanimljivo je da se gotovo nitko nije usudio dati "A" iz svog predmeta, iako je moje dijete znalo ništa manje od običnih školaraca. Omiljena ocjena bila je «5». (Ali to nas nije nimalo uznemirilo — takva je bila cijena slobode.)

Kao rezultat toga, shvatili smo da dijete može imati “praznike” 10 mjeseci godišnje (tj. raditi ono što ga stvarno zanima), a 2 mjeseca prolaziti kroz program sljedećeg razreda i polagati potrebne ispite. Nakon toga dobiva potvrdu o prelasku u sljedeći razred, tako da u svakom trenutku može sve “preigrati” i krenuti učiti na uobičajen način. (Treba napomenuti da je ta pomisao uvelike umirila baku i djeda — bili su sigurni da će se dijete uskoro «predomisliti», neće slušati ovu «nenormalnu» majku (tj. mene) i da će se vratiti u školu. Jao, nije se vratio.)

Kad je moja kći odrasla, ponudio sam joj da uopće ne krene u školu. Ali bila je «socijalizirano» dijete: čitala je dječje knjige sovjetskih pisaca, gdje se uporno izražavala ideja da je vrlo «prestižno» ići u školu. A ja, kao pobornik «besplatnog» obrazovanja, nisam joj to namjeravao zabraniti. I krenula je u prvi razred. Trajalo je skoro dvije godine!!! Tek pred kraj drugog razreda joj je (napokon!) dosadila ova prazna zabava, te je najavila da će studirati kao eksterna učenica, kao i njezin stariji brat. (Uz to, uspjela je pridonijeti “riznici” obiteljskih legendi, događale su joj se i razne netipične priče za ovu školu.)

Upravo mi je pao kamen s duše. Odnio sam još jednu izjavu ravnatelju škole. A sad sam već imala dvoje djece školske dobi koja ne idu u školu. Inače, ako bi netko slučajno saznao za to, posramljeno su me pitali: “Od čega su ti djeca bolesna?” “Ništa”, odgovorila sam mirno. “Ali ZAŠTO onda?!!! Zašto ne idu u školu?!!!» - "Ne želim". Tiha scena.

Je li moguće ne ići u školu

Limenka. Znam to sigurno 12 godina. Za to vrijeme dvoje moje djece uspjelo je dobiti svjedodžbe sjedeći kod kuće (budući da je odlučeno da bi im to moglo koristiti u životu), a treće dijete, kao i oni, ne ide u školu, ali je već položilo ispite za osnovnu školu i zasad se tu neće zaustaviti. Iskreno govoreći, sada više ne mislim da djeca trebaju polagati ispite za svaki razred. Samo ih ne sprječavam da odaberu “zamjenu” za školu koje se mogu sjetiti. (Iako, naravno, s njima dijelim svoja razmišljanja o tome.)

Ali natrag u prošlost. Do 1992. godine doista se vjerovalo da svako dijete mora ići u školu svaki dan, a svi roditelji su dužni tamo “poslati” svoju djecu kad navrše 7 godina. A ako bi se pokazalo da to netko nije učinio , mogli bi mu se poslati djelatnici neke posebne organizacije (izgleda da su u nazivu bile riječi “zaštita djece”, ali ja ovo ne razumijem pa bih mogao biti u krivu). Da bi dijete imalo PRAVO ne ići u školu, prvo je moralo pribaviti liječničku potvrdu da «ne može pohađati školu iz zdravstvenih razloga». (Zato su me svi pitali što je s mojom djecom!)

Inače, mnogo kasnije sam saznao da su tih dana neki roditelji (koji su prije mene razmišljali o tome da svoju djecu ne "vode" u školu) jednostavno KUPOVALI takve potvrde od liječnika koje su poznavali.

Ali u ljeto 1992. Jeljcin je izdao povijesni dekret kojim je proglasio da od sada SVAKO DIJETE (bez obzira na njegovo zdravstveno stanje) ima pravo studirati kod kuće!!! Štoviše, čak je rečeno da škola treba DODATNO PLAĆATI roditeljima takve djece za to što novac koji država izdvaja za obavezno srednje obrazovanje provode ne uz pomoć nastavnika i ne u prostorijama škole, već na svoje i kod kuće!

U rujnu iste godine došla sam kod ravnatelja škole da napišem još jednu izjavu da će ove godine moje dijete učiti kod kuće. Dala mi je na čitanje tekst ove uredbe. (Tada mi nije palo na pamet zapisati naziv, broj i datum, ali sada, 11 godina kasnije, više se ne sjećam. Ako vas zanima potražite informacije na internetu. Ako nađete, podijelite : objavit ću ga na mailing listi.)

Nakon toga mi je rečeno: “Nećemo vam platiti što vaše dijete ne ide u našu školu. Preteško je dobiti sredstva za to. Ali s druge strane (!) I nećemo vam uzeti novac za to što naši učitelji uzimaju ispite od vašeg djeteta. To mi je savršeno odgovaralo, uzimanje novca za oslobađanje svog djeteta iz školskih okova mi ne bi palo na pamet. Tako smo se rastali, zadovoljni jedno drugim i promjenom našeg zakonodavstva.

Istina, nakon nekog vremena uzeo sam dokumente svojoj djeci iz škole u kojoj su polagali besplatno, a od tada su polagali na drugom mjestu i za novac, ali to je sasvim druga priča (o plaćenom eksternom studiju koji se lakše organizira i povoljnije nego besplatno, barem je tako bilo 90-ih).

A lani sam pročitao još zanimljiviji dokument — opet se ne sjećam ni imena ni datuma izdanja, pokazali su mi ga u školi u koju sam došla dogovarati eksterni studij za treće dijete. (Zamislite situaciju: dođem ravnatelju i kažem da želim dijete upisati u školu. U prvi razred. Ravnatelj zapiše ime djeteta i pita za datum rođenja. Ispada da dijete ima 10 godina. A sada — najprijatnije. Ravnatelj na to reagira SMIRENO!!) Pitaju me za koji razred želi polagati ispite. Objašnjavam da nemamo diplome ni za jedan razred, pa treba krenuti, valjda, od prve!

I kao odgovor mi pokažu službeni dokument o eksternom studiju u kojem crno na bijelo piše da SVAKA osoba ima pravo doći u BILO KOJU javnu obrazovnu ustanovu u BILO KOJOJ dobi i tražiti da polaže ispite za BILO KOJU srednju školu razred (bez traženja ikakvih dokumenata o završetku prethodnih razreda!!!). A uprava ove škole DUŽNA je napraviti komisiju i od njega polagati sve potrebne ispite!!!

Odnosno, možete doći u bilo koju susjednu školu, recimo, sa 17 godina (ili ranije, ili kasnije — kako hoćete; zajedno s mojom kćeri, na primjer, dva bradata strica su dobila svjedodžbe — pa, odjednom im je došlo do svjedodžbe) i odmah polažu ispite za 11. razred. I dobiti sam certifikat da su svi tako potrebni subjekt.

Ali ovo je teorija. Nažalost, praksa je teža. Jednog dana sam (više iz radoznalosti nego iz potrebe) otišao u školu najbližu mojoj kući i zatražio audijenciju kod ravnatelja. Rekao sam joj da su moja djeca odavno i neopozivo prestala ići u školu, a trenutno tražim mjesto gdje mogu brzo i jeftino položiti ispite za 7. razred. Ravnateljica (simpatična mlada žena prilično progresivnih pogleda) bila je jako zainteresirana za razgovor sa mnom i rado sam joj ispričala svoje ideje, ali mi je na kraju razgovora savjetovala da potražim drugu školu.

Oni su zaista po zakonu bili OBVEZNI prihvatiti moju molbu za upis mog djeteta u školu i doista bi mu dopustili da bude "kod kuće". S ovim ne bi bilo problema. No, objasnili su mi da konzervativni stariji učitelji koji čine “odlučujuću većinu” u ovoj školi (na “pedagoškim vijećima” gdje se rješavaju sporna pitanja) neće pristati na MOJE uvjete “kućne nastave” kako bi dijete jednostavno idite jednom do svakog učitelja i odmah položite godišnji tečaj. (Valja napomenuti da sam se više puta susreo s ovim problemom: tamo gdje ispite za vanjske studente polažu REDOVITI profesori, uporno govore da dijete NE MOŽE proći cijeli program u jednom posjetu !!! MORA «odraditi OBAVEZNO broj SATI» tj. apsolutno ih ne zanima pravo znanje djeteta, zanima ih samo VRIJEME utrošeno na učenje. I uopće ne vide apsurdnost ove ideje...)

Zahtijevat će da dijete polaže sve testove na kraju svakog semestra (jer ne mogu staviti «crticu» umjesto četvrtine u razrednu knjigu ako je dijete na popisu razreda). Osim toga, zahtijevat će da dijete ima liječničko uvjerenje i da je obavilo sva cijepljenja (a do tada nas uopće nisu “brojali” ni u jednoj ambulanti, a od riječi “liječničko uvjerenje” mi se zavrtjelo u glavi), inače će “zaraziti »drugu djecu. (Da, zarazit će zdravlje i ljubav prema slobodi.) I, naravno, dijete će morati sudjelovati u “životu razreda”: subotom prati zidove i prozore, skupljati papire na školskom dvorištu itd. .

Takvi izgledi su me jednostavno nasmijali. Očito sam odbio. No redatelj je, ipak, za mene napravio upravo ono što sam trebao! (Samo zato što joj se svidio naš razgovor.) Naime, morala sam posuditi udžbenike za 7. razred u knjižnici kako ih ne bih kupila u dućanu. I odmah je nazvala knjižničarku i naredila da mi (besplatno, uz potvrdu) dam sve potrebne udžbenike prije kraja školske godine!

Tako je moja kći čitala ove udžbenike i mirno (bez cijepljenja i «sudjelovanja u životu razreda») sve ispite položila na drugom mjestu, nakon čega smo udžbenike vratili.

Ali skrećem pažnju. Vratimo se na prošlu godinu kada sam doveo 10-godišnjaka u «prvi razred». Ravnatelj mu je ponudio testove za prvi razred — pokazalo se da sve zna. Drugi razred — zna gotovo sve. Treći razred — ne zna puno. Napravila mu je studijski program, a on je nakon nekog vremena uspješno položio ispite za 4. razred, odnosno «završio osnovnu školu». I ako želite! Sada sam mogao doći u bilo koju školu i dalje studirati zajedno sa svojim vršnjacima.

Samo što on nema tu želju. Obratno. Njemu se takav prijedlog čini suludom. Ne razumije ZAŠTO bi normalan čovjek trebao ići u školu.

Kako učiti kod kuće

Mnogi roditelji misle da ako dijete uči kod kuće, onda mama ili tata sjede uz njega od jutra do večeri i s njim prolaze cijeli školski program. Često sam čula takve komentare: “Naše dijete ide u školu, ali mi još uvijek sjedimo s njim do kasno u noć svaki dan dok ne završe sve lekcije. A ako nisi hodao, to znači da moraš sjediti nekoliko sati dnevno više!!!” Kad kažem da nitko ne “sjedi” s mojom djecom, ne drži im “lekcije”, jednostavno mi ne vjeruju. Misle da je to bravura.

Ali ako stvarno ne možete dopustiti svom djetetu da uči bez vašeg sudjelovanja (to jest, namjeravate s njim "raditi domaću zadaću" 10 godina), onda vam, naravno, kućno školovanje apsolutno nije prikladno. U početku pretpostavlja određenu neovisnost djeteta.

Ako ste spremni složiti se s idejom da dijete može samostalno učiti (bez obzira na ocjene koje će mu dati, jer je možda bolja "3" za iznošenje vlastitih misli nego "5" za zapisivanje očev ili majčin?), onda razmislite i o školovanju kod kuće. Uključujući i zato što će djetetu omogućiti da troši manje vremena na ono što dobije odmah, a više vremena da se posveti onome što odmah ne razumije.

A onda sve ovisi o svjetonazoru roditelja. Od toga koje ciljeve sebi postavljate. Ako je cilj “dobar certifikat” (za upis na “dobro sveučilište”), ovo je jedna situacija. A ako je cilj djetetova sposobnost odlučivanja i odabira, sasvim je drugačije. Ponekad je moguće postići oba rezultata postavljanjem samo jednog od ovih ciljeva. Ali to je samo nuspojava. Događa se, ali ne za svakoga.

Počnimo s najtradicionalnijim ciljem — s «dobrim certifikatom». Odmah sami odredite stupanj svog sudjelovanja u rješavanju ovog problema. Ako o tome odlučujete vi, a ne vaše dijete, onda se trebate pobrinuti za dobre odgojitelje (koji će vam doći doma) i izraditi (sami, ili zajedno s djetetom, ili zajedno s djetetom i njegovim učitelji) raspored nastave. I odaberite školu u kojoj će vaše dijete polagati ispite i testove. I koja će mu dati upravo takvu svjedodžbu kakvu ste željeli, na primjer, neku specijalnu školu u smjeru u kojem namjeravate «preseliti» svoje dijete.

A ako nećete imati potpunu kontrolu nad procesom učenja (što mi se čini puno prirodnijim), onda će biti korisno prvo s djetetom detaljno porazgovarati o njegovim željama, namjerama i mogućnostima. Razgovarajte s njim o tome koje znanje ŽELI dobiti i što je za to spreman učiniti. Mnoga djeca koja su studirala u školi više nisu u stanju planirati svoje učenje. Potreban im je "potisak" u obliku redovite "domaće zadaće". U suprotnom ne uspijevaju. Ali to je lako popraviti. Isprva možete stvarno pomoći djetetu da planira nastavu, pa čak i, možda, postavite neke zadatke za njega, a zatim će, nakon što je "prošao" nekoliko predmeta u ovom načinu, to i sam naučiti.

Najlakši način za izradu plana učenja je izračunavanje koliko vremena imate za učenje za ispite i koliko informacija trebate “progutati” za to vrijeme. Na primjer, vaše dijete je odlučilo položiti 6 predmeta u šest mjeseci. Dakle, prosječno mjesec dana za svaki udžbenik. (Dovoljno.)

Onda uzmeš sve ove udžbenike i vidiš da su 2 dosta tanka i čitaju se «u jednom dahu» (npr. zemljopis i botanika). Vi odlučujete da se svaki od njih može savladati za 2 tjedna. (Postoji "dodatni" mjesec koji možete "pokloniti" predmetu koji se vašem djetetu čini najtežim, na primjer, ruski jezik s njegovim zbunjujućim pravilima.) Zatim pogledajte koliko ima stranica. Recimo da u udžbeniku ima 150 stranica teksta. To znači da možete čitati 10 stranica 15 dana, pa za par dana ponovno listati udžbenik da ponovite najteža poglavlja, a zatim ići na ispit.

Pažnja: pitanje za one koji misle da je učenje kod kuće "jako teško". Može li vaše dijete pročitati 15 stranica dnevno i zapamtiti o čemu je riječ? (Možda čak i ukratko ocrtajte za sebe, koristeći svoje vlastite konvencije i crteže.)

Mislim da će većini djece ovo biti previše lako. I radije će čitati ne 15, nego 50 stranica dnevno, kako bi ovaj udžbenik završili ne za 10 dana, nego za 3! (Nekima je čak lakše to učiniti ZA JEDAN DAN!)

Naravno, nisu svi udžbenici laki za čitanje, a to nije uvijek dovoljno. Tu je i matematika, gdje treba rješavati probleme, i ruski, gdje treba pisati, a tu je i fizika i kemija... Ali najbolji načini za proučavanje složenijih predmeta su u procesu učenja. Treba samo početi... A čak i ako nešto ne uspije, možete pronaći učitelja iz najtežeg predmeta, za dva, za tri... Neposredno prije toga, poželjno je djetetu dati priliku da samostalno uči , tada će barem početi shvaćati što točno ne uspijeva.

(Pitao sam svoje poznanike koji su se bavili podučavanjem: mogu li BILO KOJE dijete podučavati svom predmetu? I koje se poteškoće najčešće javljaju? Što se tiče "bilo koje" - to nije sasvim točno. Povremeno je bilo takve djece koju se ništa nije moglo naučiti. A to su uvijek bila upravo ona djeca koju su njihovi roditelji tjerali da uče. I obrnuto, ona djeca koja su i sama ranije Pokušavala učiti ovaj predmet, ali im nešto nije pošlo za rukom, najuspješnije su išla naprijed. Tada se obratila pomoć učitelja. kako bi bilo od velike pomoći, dijete je počelo shvaćati to, što mu je prije izmicalo, a onda je sve prošlo u redu.)

I za kraj, opet o mom osobnom iskustvu. Pokušavali smo na različite načine: pravili smo planove (obično na prvoj godini studija kao vanjski student) i puštali da sve “ide svojim tokom”. Pokušali su čak i s financijskim poticajima. Primjerice, za studij izdvajam određeni iznos koji je dovoljan za plaćanje tri mjeseca nastave s profesorima (prilikom studiranja po sustavu “savjetovanje-test”). Ako dijete uspije sve proći za točno 3 mjeseca, dobro. Ako nema vremena, ja mu nekako “posudim” nedostajući iznos, a onda ću ga morati vratiti (moja starija djeca su imala izvore prihoda, redovito su radila na pola radnog vremena). A ako preda brže, dobiva preostali novac kao “nagradu”. (Te godine su osvojene nagrade, ali ideja se nije uhvatila. To više nismo radili. Bio je to samo eksperiment koji je bio zanimljiv svim sudionicima. No nakon što smo dobili rezultate, prestao je biti zanimljiv. Već smo shvatio kako funkcionira.)

Obično su moja djeca sama razmišljala kada će i kako učiti. Svake godine sam im sve rjeđe postavljao pitanja o svom studiju. (Ponekad su mi se i sami obraćali s pitanjima — pomogao sam im ako sam vidio da im je moja pomoć zaista potrebna. Ali nisam se miješao u ono što su sami mogli učiniti.)

Još jedna stvar. Mnogi mi kažu: “Dobro se osjećaš, djeca su ti tako sposobna, žele učiti… Ali našu ne možeš natjerati. Neće učiti ako ne idu u školu.» Što se tiče «sposobne» djece - sporna stvar. Imam normalnu djecu. Oni, kao i svi drugi, imaju "sposobnost" za nešto, a ne za nešto. I uče kod kuće ne zato što su “sposobni”, već zato što ih ništa ne sprječava da budu zainteresirani za učenje kod kuće.

Svako normalno dijete ima žudnju za znanjem (zapamtite: od prvih godina života pita se koliko nogu ima krokodil, zašto noj ne leti, od čega se sastoji led, gdje lete oblaci, jer on je upravo to mogao učiti iz školskih udžbenika, kad bih ih doživljavao jednostavno kao «knjige»).

Ali kada krene u školu, oni počinju polako ali sigurno ubijati tu žudnju. Umjesto znanja, nameću mu sposobnost brojanja potrebnog broja ćelija s lijevog ruba bilježnice. Itd. Dalje idemo, sve gore postaje. Da, i ekipa koja mu je nametnuta izvana. Da, i državni zidovi (a ja generalno mislim da u državnim zidovima ništa dobro ne ide, ni rađati djecu, ni liječiti se, ni studirati, ni baviti se nekim poslom, međutim, to je stvar ukusa, i "o ukusima nema rasprave", kao što je poznato).

Kod kuće je sve drugačije. Ono što u školi izgleda dosadno i neugodno, kod kuće se čini zanimljivim. Prisjetite se trenutka kada dijete (čak i ako je učenik osnovne škole) prvi put uzima hrpu novih udžbenika. On je zainteresiran! Pregledava korice, prelistava udžbenike, «lebdi» nad nekim slikama... I što je sljedeće? A onda počinju ankete, procjene, zadaci, zapisi... I ne pada mu na pamet otvoriti udžbenik samo zato što je “zanimljiv”...

A ako ne mora ići u školu i kretati se tempom koji mu je nametnut, radeći stotine nepotrebnih radnji usput, onda možete mirno (nakon spavanja, laganog doručka, razgovora s roditeljima, igranja s mačkom — dopunite nedostajuće) otvorite isti udžbenik u pravom trenutku i S INTERESOM pročitate što tamo piše. I da znaš da te nitko neće prijetećim pogledom pozvati u ploču i optužiti da se ne sjećaš svega. I ne udaraj aktovkom po glavi. I neće reći tvojim roditeljima svoje mišljenje o tvojim sposobnostima...

Odnosno, u školi je znanje, ako se asimilira, PROTIVNO obrazovnom sustavu. A kod kuće se probavljaju lako i bez stresa. A ako se djetetu pruži prilika da ne ide u školu, onda će, naravno, u početku samo odmarati. Spavajte, jedite, čitajte, idite u šetnju, igrajte se... Onoliko koliko vam je potrebno da "nadoknadite" štetu koju je napravila škola. Ali prije ili kasnije doći će trenutak kada poželi uzeti udžbenik i samo pročitati...

Kako komunicirati s drugom djecom

Lako. Normalno dijete, osim kolega iz razreda, obično ima mnogo drugih poznanika: one koji žive u susjednoj kući, dođu u posjet roditeljima, nađu gdje se dijete bavi nekim zanimljivim poslom... Ako dijete želi komunicirati, ono će naći prijatelje za sebe, bez obzira ide li u školu. A ako ne želi, onda i ne mora. Naprotiv, treba se radovati što mu nitko ne nameće komunikaciju kada osjeti potrebu da se «povuče u sebe».

Moja su djeca imala različita razdoblja: ponekad su mogla sjediti kod kuće po cijelu godinu i komunicirati samo s članovima obitelji (iako naša obitelj uvijek nije bila mala) i dopisivati ​​se sa svojim „virtualnim“ poznanicima. A ponekad su "glava" uronili u komunikaciju. Ali što je najvažnije, sami su birali kada će sjediti sami, a kada će «izaći u javnost».

A “ljude” kojima su “išli” također su moja djeca birala sama, nije to bio nasumce formiran “kolektiv kolega”. To su uvijek bili ljudi s kojima su se htjeli družiti.

Neki misle da „domaća“ djeca, čak i ako žele komunicirati, jednostavno ne mogu i ne znaju kako to učiniti. Prilično čudna zabrinutost. Uostalom, dijete ne živi u samici, već u obitelji u kojoj od rođenja mora svakodnevno komunicirati. (Naravno, ako ljudi u vašoj obitelji međusobno komuniciraju, a ne prolaze šutke, ne primjećujući jedni druge.) Dakle, glavne "komunikacijske vještine" formiraju se kod kuće, a nikako u školi.

Ali komunikacija kod kuće obično je potpunija nego u školi. Dijete se navikava slobodno raspravljati o bilo kojoj temi, izražavati svoje misli, razmišljati o mislima sugovornika, slagati se s njima ili prigovarati, birati teške argumente u sporu... Kod kuće često mora komunicirati s starijima od njega i "znati kako" bolje, bolje, potpunije komunicirati. I dijete se mora «podići» na razinu normalne komunikacije odraslih. Navikne se poštivati ​​sugovornika i graditi dijalog ovisno o situaciji...

Slažem se, ima takvih «vršnjaka» kojima sve ovo ne treba. Koji pod «komunikacijom» razumiju nešto drugo. Tko neće voditi dijaloge i poštivati ​​sugovornika. Ali uostalom, vaše dijete također neće htjeti komunicirati s takvim ljudima! Odabrat će druge, naime one za koje će i sam biti zainteresiran.

Druga važna stvar je maltretiranje i napadi tinejdžera na one koji su na neki način drugačiji od drugih. Ili od onih koji su se pojavili kasnije od drugih u «kolekvu». Primjerice, ako dijete sa 14 godina pređe u drugu školu, to mu se često pokaže kao težak ispit.

Priznajem: moja starija djeca su provodila takve "eksperimente". Bilo im je zanimljivo okušati se u ulozi «pridošlice». Počeli su ići u školu i sa zanimanjem promatrali ponašanje razreda. Neki su se kolege uvijek pokušavali «rugati». Ali ako "pridošlica" nije uvrijeđena, ne ogorčena, već se iskreno zabavlja slušajući njihovo "ruganje", to ih jako zbunjuje. Ne razumiju kako se ne možete uvrijediti njihovim sofisticiranim metaforama? Kako to ne shvatiti ozbiljno? I vrlo brzo se umore od «ruganja» uzalud.

Drugi dio kolega iz razreda odmah stavlja stigmu "ne naši". Ne tako odjeven, ne nosi istu frizuru, ne sluša pogrešnu glazbu, ne priča o krivim stvarima. Pa ni sama moja djeca nisu željela biti među “našima”. I, konačno, treća skupina su oni koji su se odmah zainteresirali za razgovor s ovim čudnim “pridošlicama”. Oni. upravo je činjenica da “nije kao svi ostali” odmah odbila drugu skupinu od njega i odmah privukla treću k sebi.

A među tim “trećinama” bilo je upravo onih kojima je nedostajala normalna komunikacija i koji su “čudnog” pridošlicu okružili pažnjom, divljenjem i poštovanjem. A onda, kada su moja djeca otišla iz ovog razreda (održavajući se tamo 3-4 mjeseca — sve dok su imali snage svakog jutra ustati rano, s našim apsolutno «sovjim» kućnim životom), neki od tih kolega iz razreda su im ostali bliski prijatelji. Štoviše, neki od njih su nakon njih i napustili školu!

I evo što sam zaključio iz ovih «eksperimenata». Mojoj je djeci bilo vrlo LAKO izgraditi odnose s novim timom. Nisu izazivali stres i jaka negativna iskustva. Školske «probleme» doživljavali su kao igru, a nikako kao «tragedije i katastrofe». Možda zato što su njihovi drugovi iz razreda išli u školu i trošili energiju na prevladavanje poteškoća koje im je škola postavljala (rano ustajanje, puno sjedenje, neuhranjeni, prezaposleni, svađali se s kolegama i bojali se učitelja), moja djeca su rasla, poput cvijeća. , slobodni i radosni. I zato su ojačali.

Sada o odnosu druge djece prema onima koji ne idu u školu. Već 12 godina vidjeli smo različite stvari. Od glupog smijeha malih budala ("Ha ha ha! On ne ide u školu! On je debil!") do čudnih oblika zavisti ("Misliš da si pametniji od nas ako ne ideš u školu? klade se za novac!“) i na iskreno divljenje („Sretno ti i tvoji roditelji! Volio bih to…“).

Najčešće se to događalo. Kada su neki poznanici moje djece saznali da ne idu u školu, to je izazvalo veliko iznenađenje. Do šoka. Počela su pitanja, zašto, kako je to moguće, tko je to smislio, kako teku studije i tako dalje. Mnoga djeca su se nakon toga vratila kući, oduševljeno rekla roditeljima da — ispada !!! — MOŽDA NE IDETE U ŠKOLU!!! A onda — ništa dobro. Roditelji nisu dijelili ovaj entuzijazam. Roditelji su djetetu objasnili da to «nije za svakoga». Da neki roditelji, u nekim školama, za neku djecu, za neke plaćaju... A nisu «neki». I neka dijete zauvijek zaboravi. Jer u NAŠOJ školi to nije dozvoljeno! I točka.

A dijete sutradan s teškim uzdahom reče mom sinu: „Dobro si, ne možeš u školu, ali ja NE MOGU. Roditelji su mi rekli da to nije dozvoljeno u našoj školi.”

Ponekad su mu (očito, ako dijete nije bilo zadovoljno takvim odgovorom) počeli objašnjavati da je NORMALNO, za razliku od onih koji NE IDE u školu. Ovdje su bile dvije priče. Ili mu je objašnjeno da je njegov prijatelj (tj. moje dijete koje ne ide u školu) zapravo mentalno retardiran pa NE MOŽE ići u školu. I uopće ne “ne želi”, kako su ovdje pokušali zamisliti. I ne treba mu zavidjeti, već naprotiv, treba mu biti drago što "ti si normalan, i MOŽEŠ učiti u školi !!!" Ili su roditelji “odlutali” u drugu krajnost, pa su rekli da treba imati puno novca kako bi djetetu omogućili da ne ide u školu, već da mu jednostavno “kupuje” ocjene.

I samo nekoliko puta u svim ovim godinama roditelji su sa zanimanjem reagirali na takvu priču. Prvo su detaljno ispitali svoje dijete, pa moje, pa mene, a onda su i svoje uzeli iz škole. Na radost potonjeg. Tako da na svom računu imam nekoliko "spašene" djece iz škole.

No, u većini slučajeva poznanici moje djece jednostavno su mislili da su moja djeca imala sreće s roditeljima. Jer ne ići u školu, po njihovom mišljenju, jako je cool, ali nijedan “normalan” roditelj to svom djetetu ne bi dopustio. Pa, roditelji moje djece su (u mnogočemu) «nenormalni» pa su imali sreće. I nema se što isprobati na ovakvom načinu života, jer su to nedostižni snovi.

Tako roditelji imaju priliku ostvariti "neostvarivi san" svog djeteta. Razmisli o tome.

Vole li moja djeca ne ići u školu

Odgovor je nedvosmislen: DA. Da je drugačije, samo bi išli u školu. Nikada im nisam uskratio takvu priliku, a u proteklih 12 godina bilo je nekoliko pokušaja da se to učini. I sami su bili zainteresirani za usporedbu odlaska u školu i slobode doma. Svaki takav pokušaj dao im je neke nove senzacije (ne znanje! — nisu stekli znanje u školi!) i pomogao im da shvate nešto važno o sebi, o drugima, o životu… To jest, nesumnjivo, bilo je to vrlo korisno iskustvo, ali svaki put zaključak je bio isti: kod kuće je bolje.

Mislim da nema smisla nabrajati zašto im je bolje kod kuće. I tako je već sve jasno, možete raditi što vas zanima, sami odlučujete što ćete i kada, nitko vam ništa ne nameće, ne morate rano ustajati i gušiti se u gradskom prijevozu… I tako dalje i tako dalje …

Moja kći je ovako opisala svoje iskustvo polaska u školu: “Zamislite da ste jako žedni. A da biste utažili svoju žeđ (“žeđ” za znanjem), dolazite ljudima (u društvo, učiteljima, školi) i tražite od njih da vam utaže žeđ. A onda te zavežu, izvade klistir od 5 litara i počnu ulijevati u tebe nekakvu smeđu tekućinu u ogromnim količinama... A kažu da će ti to utažiti žeđ... ”Gu.e.vato, ali iskreno.

I još jedno zapažanje: osoba koja nije provela 10 godina u školskoj obitelji osjetno se razlikuje od drugih. Ima nešto u njemu… Kao što je jedan učitelj rekao za moje dijete — «patološki osjećaj slobode».

Iz nekog razloga jednostavno se ne mogu oprostiti od škole, nakon dva broja mailing liste, dobila sam toliko pisama da nisam stigla ni odgovoriti na njih. Gotovo sva pisma sadržavala su pitanja o školovanju kod kuće i zahtjeve za više informacija o toj temi. (Ne računajući ona kratka pisma u kojima sam jednostavno bio obaviješten da sam nekim roditeljima «otvorio oči».)

Iznenadila me tako burna reakcija na zadnja 2 izdanja. Čini se da su pretplatnici mailing liste u početku postali ljudi koje su zanimali kućni porodi, ali ovdje je tema tako daleko od njih... Ali onda sam pomislio da je, vjerojatno, već sve jasno oko kućnih poroda, ali ne i slanje djece u školu, a malo tko odlučuje. Teritorija nepoznatog.

(“… Čitala sam i radosno skočila: “Evo, evo, ovo je stvarno! Pa možemo i mi!” Osjećaj koji se može usporediti s putovanjem u Moskvu jednom, na seminar o kućnom porodu. Čini se da su sve informacije poznato iz knjiga.Ali u našem gradu nema s kim pričati o kućnim porodima,a evo ih nekoliko obitelji koje su rodile kod kuće i Sargune koje su tada uzele oko 500, a rodile tri od četvero djece kod kuće.da će sve ispasti točno onako kako je planirano vrijedilo je novca koji smo platili za seminar.Tako je i sa ovim poštanskim brojevima.VRLO smo nadahnuti!Hvala na ovako detaljnom i detaljnom opisu! »)

Stoga sam odlučio "pomaknuti" planirane teme i posvetiti još jedan broj odgovaranju na pitanja čitatelja. I ujedno objaviti jedno zanimljivo pismo.

Pisma čitatelja i odgovori na pitanja

Pisanje: Kada koristiti školovanje kod kuće

“… Udareni u srž! Hvala ti na OTKRIVANJU, za našu obitelj (i za mene osobno) bilo je pravo otkriće da se to može i da to već netko radi. S užasom i prezirom se sjećam svojih školskih godina. Ne volim imenovati školu, samo se bojim dati svoju buduću djecu da ih ovo čudovište rastrgne, ne želim da trpe takvu torturu...»

“…Vaš me članak šokirao. I sam sam završio srednju školu prije 3 godine, ali uspomene su još svježe. Škola je za mene prije svega nesloboda, kontrola učitelja nad djecom, užasan strah od neodgovaranja, vrištanja (došlo je i do psovki). I do sada je za mene ljudski učitelj nešto izvan ovoga svijeta, bojim ih se. Nedavno je prijateljica koja je 2 mjeseca radila kao učiteljica rekla da je sada u školama noćna mora — u svoje vrijeme jednog dječaka učiteljica je toliko ponizila da je ona, odrasla žena, htjela propasti kroz zemlju. A što se dogodilo s djetetom? I tako se ponižavaju gotovo svaki dan.

Još jedna priča koja se dogodila udaljenom prijatelju moje majke — dječaku od 11 godina, nakon što je čuo telefonski razgovor između majke i učiteljice (dobio je 2), skočio je kroz prozor (preživio). Još nemam djece, ali se jako bojim poslati ih u školu. Čak iu najboljima, uostalom, neizbježno je «razbijanje» djetetovog «ja» od strane učitelja. Općenito, dotakli ste se vrlo zanimljive teme. Nikad nisam čuo ništa slično…”

Xenijin odgovor

Ksenija:

Naravno, nemaju svi tako tmurna sjećanja na školu. Ali sama činjenica da postoje (i to ne samo za jednu osobu, koja je, možda, “kriva” za nesposobnost “prilagodbe”, nego za mnoge!) tjera na razmišljanje. Ako se škola nekoj djeci čini kao “čudovište”, a ta djeca od učitelja ne očekuju “dobro i vječno”, već samo poniženje i vrisku, nije li to dovoljno dobar razlog da svoju djecu “spasimo” od takve rizik?

U najmanju ruku, nemojte se žuriti reći «imamo dobru školu» ili «naći ćemo dobru školu». Pokušajte shvatiti treba li vašem djetetu škola i u ovoj dobi. Pokušajte zamisliti što će točno škola učiniti od vašeg djeteta i želite li vi to. I kako će točno vaše dijete reagirati na ovaj «remake» svoje osobnosti. (A biste li i sami željeli da se prema vama ponašaju kao prema djeci u školama?)

Međutim, ovdje nema općih recepata, kao u svakom poslu. Osim "ne naškoditi".

U nekim situacijama odlazak u školu može biti korisniji od ostanka kod kuće ako škola djetetu daje nešto bolje nego što može dobiti kod kuće. Najjednostavniji primjer su neobrazovani roditelji koji piju alkohol i kuća u kojoj nema knjiga i računala, a u koju ne dolaze zanimljivi gosti. Naravno, dijete može dobiti mnogo više u školi nego u takvoj "kući". Ali vjerujem da među čitateljima mailing liste takvih obitelji nema i ne može biti.

Drugi primjer su roditelji koji rano ujutro odlaze na posao, a vraćaju se kasno navečer umorni i ludi. Čak i ako je dijete jako zainteresirano za komunikaciju s njima i s njihovim gostima (recimo, vikendom), voljet će ostati kod kuće samo ako nije nimalo previše druželjubivo i zna uživati ​​u samoći. Ako mu nije dovoljno komunicirati samo vikendom, već želi komunicirati svaki dan, onda će, naravno, u školi moći zadovoljiti tu potrebu.

Treći primjer je da su roditelji sasvim sposobni dati svom djetetu puno vremena, ali se krug njegovih interesa previše razlikuje od kruga interesa roditelja i njihovih prijatelja. (Recimo da dijete odrasta u obitelji glazbenika koja je “opsjednuta” programiranjem, a ne mogu povezati tri riječi na ovu temu.) U takvoj situaciji dijete bi u školi moglo pronaći odgovarajući društveni krug za sebe.

Zato ponavljam: ponekad je ići u školu očito bolje nego ostati kod kuće. To je "ponekad", a ne "uvijek". Prije nego što donesete odluku o tome treba li baš ovom vašem djetetu škola, razmislite što ga zanima i gdje će moći bolje ostvariti svoje interese: kod kuće ili u školi. I je li dovoljno jak da se zaštiti od zadiranja vršnjaka i učitelja u njegovu osobnu slobodu.

Pisanje: udžbenici za osnovne razrede

“Nije mi jasno kako su se vaša djeca sama zaručila u dobi od 7-9 godina. Uostalom, još im je u ovoj dobi teško s udžbenicima, gdje se slikaju tihi, tvrdi zvukovi itd. (najteže je razumjeti udžbenike sestrične, ona ima 8 godina), teško je shvatiti i matematiku, kako dijete može samostalno razumjeti zbrajanje, dijeljenje itd., čak i ako već dobro čita, čini se meni da je to općenito nemoguće učiniti bez pomoći odrasle osobe «.

Xenijin odgovor

Ksenija:

Potpuno se slažem da je malo djece od 7 godina zainteresirano i razumije sve što piše u školskim udžbenicima za osnovne razrede. (Naravno, vidio sam te udžbenike i također se iznenadio koliko je sve komplicirano i konfuzno, kao da su si autori zadali cilj usaditi djeci i roditeljima da to nitko neće razumjeti sam, pa idite u školu i slušajte učitelja. ) Ali ja sam iz ovoga donio drugačiji zaključak, ali treba li 7-godišnje dijete sve ovo razumjeti? Neka radi ono što ga zanima i što radi dobro.

Kad sam napravio svoje «prve korake» u tom smjeru, tj. samo sam pokupio dijete iz škole i prebacilo ga na «kućno školovanje», ipak mi se činilo da je potrebno zadržati izgled da se dijete kreće «u paralelno» sa svojim vršnjacima — sa 7 godina položio je testove za 1. razred, s 8 — za drugi, i tako dalje. Ali onda sam (s trećim djetetom) shvatila da to nikome ne treba.

Ako dijete od 10 godina uzima udžbenike za 1., 2., 3. razred, onda može brzo i lako razumjeti sve što je tamo napisano. I to gotovo bez intervencije odraslih. (O tome mi je rekla i učiteljica koja više od 10 godina polaže ispite za vanjske učenike za osnovnu školu: djeca koja počnu učiti s 9-10 godina prođu cijelu osnovnu školu za nekoliko mjeseci bez stresa. A oni koji počnu učiti sa 6 -7 godina, kreću se puno sporije.. ne zato što su gluplji!!!Samo još nisu spremni "probavljati" takve količine informacija i brže se umarati.) Pa je li tako vrijedi li krenuti sa 7 godina da završim osnovnu školu sa 10, ako je moguće početi bliže 10 i učiniti to nekoliko puta brže?

Istina, ovdje postoji jedna suptilnost. Ako dijete mlađe od 9-10 godina ne samo da nije išlo u školu, već nije radilo ništa (ležalo na kauču i gledalo TV), naravno, malo je vjerojatno da će moći brzo proći cijeli program osnovne škole i lako. Ali ako je već odavno naučio čitati i pisati (iako ne na način na koji uče u knjigama), ako se svih ovih godina bavio nekim zanimljivim stvarima (odnosno, razvio se, a ne stajao na mjestu), onda školski kurikulum mu ne stvara nikakve probleme.

Već je navikao rješavati “zadatke” s kojima se susreo u nekim drugim područjima djelovanja, a svladavanje školskog programa postaje za njega samo “još jedan zadatak”. I lako se nosi s tim, jer je "vještine rješavanja problema" stekao na drugim područjima.

Pisanje: izbor i odgovornost

“…Ne mogu vjerovati da djeca prolaze školski program bez pomoći odraslih. I ne izgleda kao da imate kućne učitelje koji stalno rade s vašom djecom. Dakle, sami ih podučavate?

Xenijin odgovor

Ksenija:

Ne, rijetko se miješam u “proces učenja”. Samo ako dijete ima konkretno pitanje na koje mu mogu odgovoriti.

ja idem drugim putem. Samo im pokušavam dočarati ideju (počevši od ranog djetinjstva) da oni sami moraju napraviti izbor i uložiti napore da taj izbor ostvare. (Ovo je vještina koja mnogima nedostaje.) Čineći to, ostavljam djeci PRAVO da donose odluke za koje mislim da nisu ispravne. Ostavljam im pravo na vlastite greške.

A ako sami odluče da TREBA učiti školski kurikulum, onda je to već 90% uspjeha. Jer oni u ovom slučaju ne uče “za svoje roditelje”, ne “za učitelja” i ne “za evaluaciju”, već za sebe. I čini mi se da je znanje stečeno na OVAJ način najkvalitetnije. Čak i ako su manji.

I upravo u tome vidim zadatak «odgajanja» — naučiti dijete da razumije što mu treba. Njemu, a ne njegovoj rodbini. Želim da moja djeca uče ne zato što «svi uče» ili zato što «tako treba biti», već zato što im je to potrebno. Ako je potrebno.

Istina, ovdje, kao i drugdje, ne postoje univerzalni «recepti». Već sam na ovom putu sa svojim trećim djetetom i svaki put naletim na NOVE prepreke. Sva moja djeca imaju potpuno drugačiji odnos prema školi i životu. I svakom je potreban poseban pristup, potpuno nov, potpuno drugačiji od onoga što sam već uspio smisliti. (Svako dijete je nova avantura s nepredvidivim ishodom.)

Pismo: motivacija za učenje

“…Iako je za mene ostalo aktualno pitanje motiviranja djece za učenje. Pa, zašto im to treba? Kako ste motivirali? Jeste li rekli da bez obrazovanja ne možete postići ništa u životu? Ili ih je zanimao svaki novi predmet, a na tom interesu je cijela tema bila prevladana?

Xenijin odgovor

Ksenija:

Nemam "sistemski" pristup. Radije samo pričajte o životu. Djeca, na primjer, sasvim jasno zamišljaju od čega se sastoji moj rad — ako je moguće, vrlo detaljno odgovaram na sva dječja pitanja. (Pa, na primjer, moja 4-godišnja kći mi sjedi u krilu kada uređujem tekst i klikće na škare kada odaberem nepotreban komad — s njezine točke gledišta, ona "radi" sa mnom, i uz na način da joj detaljno ispričam što radimo i zašto. Možda ću na to "izgubiti" 10-15 minuta, ali ću još jednom razgovarati s djetetom.)

I djeca razumiju da se takvim poslom obično bave ljudi koji su stekli određena znanja i znaju raditi nešto što je potrebno posebno proučiti. I oni nekako prirodno imaju ideju da prvo morate naučiti, da biste kasnije mogli u životu raditi ono što volite i što vas zanima.

A ono što ih točno zanima je ono što sami traže. Nisam sklon miješati se u ovaj proces. Ako ne ograničite pristup informacijama, dijete će pronaći ono što mu treba. A kad se već stvori interes, naravno da ću rado održavati razgovore na ove teme, koliko god budem mogao. Dijete me od nekog trenutka “prestigne” u onome što ga zanima, a ja onda ostajem samo zainteresirani slušatelj.

Primijetila sam da mi djeca od 10-11 godina obično postaju “izvor informacija”, već mi mogu reći puno stvari za koje nikad nisam čula. I nimalo me ne uzrujava što svatko od njih ima svoju “sferu interesa”, koja ne uključuje većinu “školskih predmeta”.

Pismo: što ako ne žele učiti?

“… A što ste učinili u slučaju zlonamjernog višednevnog “odmora” djeteta od škole?”

Xenijin odgovor

Ksenija:

Nema šanse. Sad je već listopad, a moj sin (kao «petaš») još se ne sjeća da je vrijeme za učenje. Kad se sjeti, razgovarat ćemo o ovoj temi. Starija djeca obično su se negdje sjećala do veljače, a do travnja su počela učiti. (Mislim da ne treba učiti svaki dan. Ostalo vrijeme ne pljuju u strop, ali i nešto rade, tj. “mozak” i dalje radi.)

Pismo: treba li vam kontrola

“… A kako im je bilo kod kuće tijekom dana? Pod vašim nadzorom, ili je bila dadilja, baka... Ili ste od prvog razreda bili sami kod kuće?

Xenijin odgovor

Ksenija:

Shvatila sam da više ne želim ići na posao kad mi se rodilo drugo dijete. I već dugi niz godina radim samo od kuće. Tako su djeca vrlo rijetko ostajala sama kod kuće. (Samo kada sami žele zadovoljiti svoju potrebu za samoćom, koju ima svaki. Stoga, kada cijela obitelj negdje ide, neko od djece može reći da želi ostati sam kod kuće i nitko se neće iznenaditi. )

Ali nismo imali ni “nadzor” (u smislu “kontrole”): ja idem svojim poslom, oni svojim. A ako postoji potreba za komunikacijom - to se može učiniti gotovo u svakom trenutku. (Ako radim nešto hitno ili važno, samo kažem svom djetetu kada ću se odmoriti od posla. Često u to vrijeme dijete ima vremena za skuhati čaj i čeka me u kuhinji za komunikaciju.)

Ako dijete zaista treba moju pomoć, a ja nisam zauzet hitnim poslom, naravno, mogu svoje poslove ostaviti po strani i pomoći.

Vjerojatno, da sam išla na posao cijeli dan, moja bi djeca drugačije učila. Možda bi bili spremniji ići u školu (barem u prvim godinama studija). Ili bi možda, naprotiv, rado osjetili svoju potpunu samostalnost i neovisnost, te bi rado sjedili sami kod kuće.

Ali nemam to iskustvo, niti mislim da ću ikada imati. Toliko uživam kod kuće da mislim da nikada neću izabrati drugi način života.

Pismo: što ako ti se sviđa učiteljica?

“…Čudi me da vaša djeca za cijelo vrijeme učenja nisu naišla na barem jednog zanimljivog predmetnog nastavnika u školama. Zar doista nisu htjeli dublje proučavati neki od predmeta (ne samo svladati školski minimum)? U mnogim predmetima školski udžbenici su dosta loši (dosadni, loše napisani, jednostavno zastarjeli ili nezanimljivi). Dobar učitelj pronalazi razne materijale za nastavu iz različitih izvora, a takvi su sati vrlo zanimljivi, nemaju želju razgovarati s prijateljem, čitati knjigu, raditi zadaću iz algebre itd. Osrednji učitelj te tjera da polažeš bilješke iz udžbenika i prepričavati blizu teksta. Jesam li jedini koji ima toliko sreće s učiteljima? Volio sam ići u školu. Svidjela mi se većina mojih učitelja. Išli smo na planinarenje, razgovarali o raznim temama, raspravljali o knjigama. Vjerojatno bih puno izgubio da sjedim kod kuće i svladavam udžbenike… »

Xenijin odgovor

Ksenija:

Ukratko, sve ove prilike o kojima pišete dostupne su ne samo onima koji idu u školu. Ali pokušat ću odgovoriti na sve po redu.

Ako dijete zanima neki predmet koji se ne može učiti kod kuće, možete ići u školu samo na ove sate, a sve ostalo polagati kao vanjski učenik. A ako ga ne zanimaju kemija i fizika, možete položiti ispit bez ikakvih eksperimenata. Obrazovanje kod kuće omogućuje vam da ne gubite vrijeme na ono što dijete ne zanima.

Što se tiče zanimljivih učitelja, naravno, bilo je takvih. Ali je li to dobar razlog za polazak u školu? Kod kuće, među gostima, nije bilo ništa manje zanimljivih ljudi s kojima je bilo moguće komunicirati jedan na jedan, a ne u gomili, o istim temama. Ali osobna komunikacija puno je zanimljivija od sjedenja u učionici među gomilom učenika.

Što se tiče dubinskog proučavanja pojedinih predmeta — je li to potrebno u školi? Za to postoje mnoge knjige i drugi izvori informacija. Osim toga, u školi postoje “okviri” postavljeni programom, ali ne postoje okviri za samostalno učenje. (Primjerice, sa 14 godina moj sin je već prilično tečno govorio engleski, a školske testove je polagao "u hodu", ne znajući unaprijed ni što će tamo pitati. Pa, zašto bi mu trebao školski engleski, čak i s dobrim učiteljem?)

Pišete da dobar učitelj, osim udžbenika, koristi razne materijale, ali i znatiželjno dijete pronalazi razne materijale ako ga zanima ovaj predmet. Knjige, enciklopedije, internet - svejedno.

O kampanjama i razgovorima o apstraktnim temama. Dakle, moja djeca nisu sjedila sama kod kuće. I oni su učinili isto! Samo ne s «kolegama iz razreda», već s prijateljima (koji su, međutim, bili stariji i stoga još zanimljiviji). Inače, planinariti se s kolegama studentima bilo moguće ne samo za vrijeme školskih praznika, već u bilo koje doba godine i neograničen broj dana.

Moja kći, na primjer, ima čak 4 “pješačke” tvrtke (na takva putovanja je vođena s 12 godina) — penjačice, speleolozi, kajakaši i oni koji jednostavno vole dugo živjeti u šumi. I između putovanja često nas posjećuju kod kuće, a poznaju ih i moja druga djeca i također mogu sa sestrom otići na nekakav izlet. Ako žele.

Pismo: nađi dobru školu

“…Nisi li upravo pokušao pronaći dobru školu s dobrim učiteljima? Zar u svim školama koje ste probali nema nečeg zanimljivog što bi vrijedilo naučiti?

Xenijin odgovor

Ksenija:

Moja djeca su to sama probala kad su htjela. Na primjer, u posljednje 2 školske godine moja je kći studirala u određenoj specijalnoj školi, u koju je bilo vrlo teško ući (ona je sama pronašla ovu školu, savršeno položila ispite i tamo je učila 2 godine u "dnevnom" načinu) .

Samo je htjela isprobati što je medicina, a u ovoj školi su imali staž u bolnici, a uz svjedodžbu je dobila i diplomu medicinske sestre. Nije vidjela drugi način da istraži «donju stranu medicine», pa je tako odlučila. (Nisam zadovoljan ovim izborom, ali joj nikada ne bih uskratio pravo da sama bira, donosi odluku i ostvaruje svoj cilj. Mislim da je to ono glavno čemu sam ja kao roditelj trebao naučiti nju.)

Pismo: zašto bi dijete trebalo dodatno zarađivati?

“… Spomenuli ste da su vaša djeca radila na pola radnog vremena i imala neke izvore prihoda u tim mjesecima kada nisu išla u školu. Ali zašto je to potrebno? Osim toga, uopće mi nije jasno kako dijete može dodatno zaraditi, ako i odrasli teško pronalaze posao? Nisu iskrcali vagone, nadam se?”

Xenijin odgovor

Ksenija:

Ne, nisu mislili na vagone. Sve je počelo tako što sam i sama ponudila svom najstarijem sinu (koji je tada imao 11 godina) da malo radi za mene. Ponekad mi je trebao pisaći stroj za kucanje na različitim jezicima, uključujući finski. I moj sin je to učinio vrlo brzo i kvalitetno — i to za istu naknadu koja je određena za «strane» daktilografe. Zatim je postupno počeo prevoditi jednostavne dokumente (naravno, tada je njegov rad pažljivo provjeravan, ali mi je kao "šegrt" savršeno odgovarao) i čak je radio za mene kao kurir od 12. godine.

Onda, kada je moj sin odrastao i počeo živjeti odvojeno, “zamijenila” ga je moja najstarija kćer, koja je također kod mene radila kao daktilografkinja i kurirka. S mojim mužem je pisala i recenzije za časopise — imali su jasnu podjelu odgovornosti u pripremi tih materijala, a ona je dobivala određeni dio honorara. Mjesečno.

Zašto je ovo potrebno? Čini mi se, da shvate svoje mjesto u materijalnom svijetu. Mnoga djeca imaju vrlo nejasnu ideju o tome što je novac i odakle dolazi. (Poznajem prilično odraslu «djecu» (preko 20 godina) koja su sposobna natjerati svoju mamu na veslanje jer im nije kupila džemper ili novi monitor.)

Ako je dijete pokušalo raditi neki posao za novac, onda mu je jasnija ideja da je svaki novac povezan s tuđim trudom. I postoji razumijevanje odgovornosti koju preuzimate preuzimajući neku vrstu posla.

Osim toga, dijete jednostavno dobiva korisno životno iskustvo, uči trošiti zarađeni novac na najbolji način. Uostalom, ne znaju svi kako se to radi, ali to ne uče u školi.

I još jedna korisna «nuspojava» — rad, začudo, potiče želju za znanjem. Nakon što je pokušalo zaraditi novac, dijete počinje shvaćati da količina novca ovisi o tome što može učiniti. Možete biti kurir, ići na zadatke i dobiti malo, ili možete napisati članak i dobiti istu količinu novca za mnogo kraće vrijeme. A možete naučiti još nešto i zaraditi još više. Počinje razmišljati o tome što zapravo želi od života. I pokušava pronaći najbolji način za postizanje ovog cilja. Često je najbolji način učiti! Stoga smo odgovoru na pitanje poticanja učenja pristupili iz drugog kuta.

A sada — obećano zanimljivo pismo.

Pisanje: Iskustvo školovanja kod kuće

Vyacheslav iz Kijeva:

Želio bih podijeliti neka svoja iskustva (uglavnom pozitivna, «iako ne bez gubitaka») i svoja razmišljanja o «nepolasku u školu».

Moje iskustvo je moje, a ne iskustvo moje djece – ja nisam išla u školu, odnosno skoro da nisam išla. Ispalo je tako “samo od sebe”: otac je otišao raditi u zabačeno selo, iz niza sasvim očitih razloga, nije imalo smisla prelaziti u mjesnu školu (koja je, osim toga, bila udaljena oko sedam kilometara). S druge strane, to je donekle bio svjestan izbor: moja majka je ostala u Moskvi, a ja, u principu, nisam mogao nikamo. Živio sam svejedno tu i tamo. Općenito, ostao sam nominalno raspoređen u školu u Moskvi, a učio sam sjedeći u seoskoj kolibi četiri stotine kilometara od ovog grada heroja.

Inače: to je bilo prije 1992. godine i tada nije bilo zakonske osnove, ali uvijek se može dogovoriti, formalno sam nastavio studirati u nekom razredu. Naravno, važno je mjesto direktora (a njega, «perestrojskog» liberala, činilo se jednostavno zanima moj slučaj). Ali uopće se ne sjećam da je bilo kakvih prepreka od strane nastavnika (iako je, naravno, bilo iznenađenja i nerazumijevanja).

U početku je došlo do naguravanja od strane roditelja, i prvi put je moja majka otišla i dogovorila se s ravnateljicom, ali je onda, prije sljedeće nastave, otišla, pregovarala, uzela udžbenike itd. već sama. Roditeljska politika je bila nedosljedna, tada sam bio prisiljen raditi sve vježbe iz udžbenika algebre i druge geometrije redom, onda su mjesecima zaboravljali da sam općenito “kao da učim”. Vrlo brzo sam shvatio da je smiješno prolaziti kroz ovu herezu GODINU GODINU, a ili dobijem više (od dosade), ili brže učim.

Nakon što sam u proljeće položio ispite za jedan razred, uzeo sam udžbenike za idući za ljeto, a na jesen sam prebačen (nakon prilično lakog postupka) kroz razred; Sljedeće sam godine pohađao tri razreda. Onda je postalo teže, a zadnji razred sam već učio “normalno” u školi (vratili smo se u Moskvu), iako je i to relativno, išao sam u školu dva-tri dana u tjednu, jer je bilo drugih stvari, radio sam dio -vrijeme, puno se bavio sportom itd.

Napustio sam školu sa 14 godina. Danas imam 24 godine i mogu, možda, odjednom nekome bude zanimljivo, recimo, ako netko razmatra «pluseve» i «protiv» takvog sustava? — pokušajte utvrditi što mi je to iskustvo dalo, što me lišilo i koje su zamke u takvom slučaju.

Čvrste tvari:

• Pobjegao sam iz baračke atmosfere škole. Diže mi se kosa na glavi kad mi supruga (koja je završila školu na uobičajen način i dobila zlatnu medalju) priča o svom školskom iskustvu, jednostavno mi je nepoznato i nevjerojatno mi je drago zbog toga. Nije mi poznat sav taj idiotizam sa ćelijama s ruba stranice, «život tima» itd.
• Mogao sam upravljati svojim vremenom i raditi što sam htio. Želio sam puno toga, iako mi nijedan predmet kojim sam se tada entuzijastično i puno bavio, primjerice crtanjem, nikada nije dobro došao, a to nije postalo moja profesija itd. Ne preuveličavajte sposobnost dijete od 11-12 godina da izabere svoje buduće zanimanje. Najviše sam uspio formulirati ono što nikada ne bih napravio, što je već dobro — nisam se puno trudio oko svih tih algebr i drugih geometrija... (Moja žena, na primjer, govori što nije mogla raditi i da je bila prisiljena dati otkaz u zadnjim razredima škole, jer nisam imala vremena raditi zadaću! Nisam imala takav problem, posvetila sam školskom programu tek toliko da prođem i zaboravim, mirno čitao u sebi dosije časopisa “Tehnologija-Mladi” i “Znanost i religija” već nekoliko desetljeća, trčanje tenisica za trčanje, mljevenje kamenja u prah (za prirodnu boju koja se koristi u ikonopisu) i još mnogo toga.)
• Mogao sam rano završiti školu i dobiti prednost, na primjer, pred “časnom dužnošću” koja se nazirala u meni (kao u svakom zdravom muškarcu) na horizontu. Odmah sam ušao u institut, i krenuli smo… Diplomirao sam ga sa 19 godina, upisao postdiplomski…
• Kažu da ako ne učiš u školi, onda će biti teško na institutu, osim ako, naravno, ne ideš u jedan. Gluposti. U institutu već (i što dalje — tim više) nisu bitne ćelije s ruba stranice, već sposobnost samostalnog rada, što se upravo postiže (nekako nespretno, ali je istina) iskustvo samostalnog rada, koje sam imao . Bilo mi je puno lakše nego mnogim kolegama iz razreda, ma koliko godina bili stariji od mene, ići putem znanstvenog rada, nije mi trebalo skrbništvo mentora itd. Zapravo, sada se bavim znanstvenim radom , i to prilično uspješno.
• Naravno, nemam certifikat "Pyaterochny". I teško da bih zlatnu medalju dobio potpuno sam, bez tutora i sl., čak i da sam sebi postavio takav zadatak. Ali je li ona vrijedna toga? To je za nekoga poput. Za mene se definitivno ne isplati.
• Ipak, postoje stvari koje mogu biti korisne u životu, ali koje dijete ne može naučiti samo (jasno je da postoje dečki s različitim sposobnostima za različite predmete itd., ali govorim samo o svom iskustvu...) . Jezici, na primjer. Od svojih pokušaja da u školskim godinama samostalno listam udžbenike naizmjenično na engleskom i njemačkom nisam izdržao baš ništa. Kasnije sam to morao nadoknađivati ​​velikim trudom, a do sada stranim jezicima (a zbog specifičnosti moje djelatnosti bitno mi ih je znati!) imam slabu točku. Ne kažem da se u školi može naučiti jezik, samo ako postoji barem kakav učitelj, onda je učenje jezika puno lakše, a naučiti ga je, barem teoretski, realno.
• Da, osobno sam imao problema s komunikacijom. Jasno je da je to specifičnost mog slučaja, nisam imao s kim komunicirati u dvorištu, u krugovima itd. Ali kad sam se vratio u školu, bilo je problema. Neću reći da mi je to bilo bolno, iako je neugodno, naravno, ali prije instituta jednostavno nisam baš ni s kim komunicirala. Ali pojasnit ću: govorimo o vršnjacima. S druge strane, bilo mi je vrlo lako komunicirati s “odraslima”, a kasnije i s učiteljima i “šefovima” općenito, pred kojima su bili mnogi momci, kako da kažem, eto, istog statusa kao i ja. stidljiv. Teško mi je reći što je na kraju bilo minus ili plus. Dapače, plus, ali razdoblje nedostatka komunikacije s kolegama i vršnjacima općenito nije bilo baš ugodno.

Takvi su rezultati iskustva.

Xenijin odgovor

Ksenija:

“Školu sam napustio s 14 godina.” To je točka koja me najviše zanima. Moja djeca nisu htjela preskakati nastavu, samo su na KRAJU školske godine položila program sljedećeg razreda, a onda se 9-10 mjeseci (od lipnja do travnja) uopće nisu sjećala škole.

Pitao sam svoje prijatelje, čija su djeca rano ušla na fakultete — kako se osjećaju tamo? Među starijim ljudima, s nekom odgovornošću za sebe (koja je u školi, takoreći, dodijeljena učiteljima)? Rekli su mi da nisu osjetili nikakvu nelagodu. Tinejdžeru je još lakše komunicirati s odraslima (s onima koji imaju 17-19 godina ili više) nego s vršnjacima. Jer među vršnjacima postoji nešto poput «konkurencije», koja se često pretvara u želju za «spuštanjem» drugih kako bi se «uzdignuo». Odrasli to više nemaju. Štoviše, nemaju želju “omalovažavati” nekoliko godina mlađeg tinejdžera, on im uopće nije “konkurent”. Možete li nam reći nešto više o vašem odnosu s kolegama iz razreda?

Vjačeslavov odgovor

Vjačeslav:

Odnosi su bili jako dobri. Zapravo, iz škole nisam održavao nikakva poznanstva, pa čak ni prijateljske odnose; Još uvijek održavam kontakt s mnogim kolegama iz razreda (peta godina nakon što sam diplomirala). Nikada s njihove strane nije bilo negativnog stava, bahatosti ili bilo čega drugog. Očigledno su ljudi «odrasli», a mene, kao što ste primijetili, nisu doživljavali kao konkurenta… Tek sada sam njih doživljavao kao konkurente.

Morao sam sebi dokazati da nisam «mali». Dakle, neki psihološki - pa, nisu baš problemi... ali je bilo neke nelagode. A onda — pa, u institutu su cure, one su tako “odrasle” i sve to, ali ja? Čini mi se da je pametno, i povučem se dvadeset puta, i trčim svako jutro, ali ne izazivam zanimanje za njih...

Ipak, bilo je stvari u kojima se osjećala razlika u godinama. Nisam imao, kako da kažem, određeno iskustvo na polju raznih “gluposti” koje možeš pokupiti od vršnjaka u školi (naravno, prošle godine kada sam “nekako studirao” aktivno sam se hvatao za te gluposti , ali razlika između životne “pozadine” i brucoša, naravno, osjetila se).

Možete zamisliti kako se to doživljavalo u adolescenciji. Ali takva “nelagoda” (prilično uvjetna; samo sam se pokušao sjetiti ima li nečega u čemu se osjeća razlika u godinama) na fakultetu je bio tek na samom početku, na prvoj godini.

Pogovor

Nadam se da sam već odgovorio na glavna pitanja čitatelja. Razni mali zadaci koji se iskrsnu na tom putu (gdje pronaći odgovarajuću školu za vanjskog učenika, gdje polagati testove za osnovnu, kako pomoći djetetu da se „uključi“ u školovanje kod kuće i sl.) rješavat će se sami nakon toga nakon toga. prihvaćate konačnu odluku. Glavna stvar je napraviti izbor i mirno slijediti cilj. I vi i vaša djeca. Želim ti puno sreće na ovom putu.