U Francuskoj, kao i u Kanadi, uočavamo nejednakosti u obrazovnoj i profesionalnoj karijeri povezane sa spolom pojedinaca. Dok se djevojčice u prosjeku bolje školuju od dječaka, one više teže književnom i tercijarnom odjelu, što je manje isplativo od znanstvenih, tehničkih i industrijskih sekcija koje su odabrali dječaci. Prema autorima Couppiéu i Epiphaneu, ovako gube ” dio dobrobiti ovog boljeg akademskog uspjeha “. Njihov izbor zanimanja nedvojbeno je manje isplativ s financijskog gledišta, no što je s njegovom relevantnošću za sreću i ispunjenje? Nažalost znamo da ova profesionalna usmjerenja dovode do poteškoća u profesionalnoj integraciji žena, većeg rizika od nezaposlenosti i nesigurnijih statusa ... 

1981. Linda Gottfredson iznijela je teoriju o zastupljenosti profesija. Prema potonjem, djeca prvo shvaćaju da se poslovi razlikuju prema spolu, zatim da različite funkcije imaju nejednaku razinu društvenog prestiža. Tako u dobi od 13 godina svi adolescenti imaju jedinstvenu kognitivnu kartu za predstavljanje zanimanja. I oni će ga koristiti za uspostavljanje a područje prihvatljivog izbora karijere prema 3 kriterija: 

• kompatibilnost percipiranog spola svakog zanimanja s rodnim identitetom
• kompatibilnost percipirane razine prestiža svake profesije s osjećajem da ima sposobnosti za obavljanje ovog posla
• spremnost učiniti sve što je potrebno da biste dobili željeni posao.

Ova karta "prihvatljivih karijera" odredila bi obrazovno usmjerenje i moguće promjene koje će se vjerojatno dogoditi tijekom karijere.

Godine 1990. istraživanje je pokazalo da su dječacima omiljena zanimanja zanimanja poput znanstvenika, policajca, umjetnika, poljoprivrednika, stolara i arhitekta, dok su djevojčicama omiljena zanimanja bila učiteljica, srednjoškolska učiteljica, poljoprivrednica, umjetnica, tajnica. i trgovac mješovitom robom. U svim slučajevima rodni faktor ima prednost pred faktorom društvenog prestiža.

Ipak, iako će dječaci pomno paziti na plaće raznih željenih zanimanja, brige djevojčica više su usmjerene na društveni život i usklađivanje obiteljskih i profesionalnih uloga.

Ta stereotipna shvaćanja postoje u vrlo ranoj dobi, a osobito na početku osnovne škole. 

Godine 1996. Gottfredson je predložio teoriju kompromisa. Prema potonjem, kompromis se definira kao proces kojim pojedinci mijenjaju svoje težnje za realnijim i pristupačnijim profesionalnim izborima.

Prema Gottfredsonu, takozvani "rani" kompromisi nastaju kada pojedinac shvati da zanimanje koje je najviše želio nije pristupačan ili realan izbor. Takozvani „empirijski“ kompromisi događaju se i kada pojedinac promijeni svoje težnje kao odgovor na iskustva koja je imao pokušavajući dobiti posao ili tijekom iskustava iz školovanja.

Korištenje električnih romobila ističe očekivani kompromisi povezani su s percepcijom nedostupnosti, a ne zbog stvarnih iskustava na tržištu rada: stoga se pojavljuju ranije i utječu na izbor budućeg zanimanja.

Patton i Creed su 2001. primijetili da se adolescenti osjećaju sigurnije u svoj profesionalni projekt kada je stvarnost donošenja odluka udaljena (oko 13 godina): djevojke se osjećaju posebno samopouzdano jer dobro poznaju profesionalni svijet.

No, iznenađujuće, nakon 15 godina i dječaci i djevojčice doživljavaju nesigurnost. Sa 17 godina, kad je izbor blizu, djevojčice bi počele sumnjati i iskusiti veću neizvjesnost u svom izboru zanimanja i profesionalnog svijeta od dječaka.

1996. Holland je predložio novu teoriju koja se temelji na „izboru zanimanja“. Razlikuje 6 kategorija profesionalnih interesa, od kojih svaka odgovara različitim profilima osobnosti:

• Realističan
• Istražitelj
• Umjetnički
• socijalno
• poduzetna
• Konvencionalan

Prema Hollandu, spol, tipovi osobnosti, okruženje, kultura (iskustva drugih ljudi istog spola, na primjer iz iste pozadine) i utjecaj obitelji (uključujući očekivanja, stečene vještine osjećaja) omogućili bi predviđanje profesionalnog težnje adolescenata.