Artur Petrovski. Problem razvoja osobnosti sa stajališta socijalne psihologije. Izvor http://psylib.org.ua/books/petya01/txt14.htm
Potrebno je razlikovati pravilan psihološki pristup razvoju osobnosti i na njemu utemeljenu periodizaciju dobnih faza te pravilan pedagoški pristup dosljednom izdvajanju društveno uvjetovanih zadataka formiranja osobnosti u fazama ontogeneze.
Prvi od njih usmjeren je na ono što psihološka istraživanja doista otkrivaju u fazama dobnog razvoja u odgovarajućim specifičnim povijesnim uvjetima, što jest („ovdje i sada”) i što može biti u osobnosti u razvoju pod uvjetima svrhovitog odgojnog utjecaja. Drugi je o tome što i kako treba formirati u osobnosti kako bi ispunila sve zahtjeve koje joj društvo nameće u ovoj dobi. Upravo drugi, ispravan pedagoški pristup omogućuje izgradnju hijerarhije aktivnosti koje bi u fazama ontogeneze koje se sukcesivno mijenjale trebale biti vodeće za uspješno rješavanje problema obrazovanja i odgoja. Vrijednost takvog pristupa ne može se precijeniti. Istodobno, postoji opasnost od miješanja oba pristupa, što u nekim slučajevima može dovesti do zamjene stvarnog željenim. Stječemo dojam da tu određenu ulogu igraju čisto terminološki nesporazumi. Pojam «formiranje osobnosti» ima dvostruko značenje: 1) «formiranje osobnosti» kao njegov razvoj, njegov proces i rezultat; 2) «formiranje osobnosti» kao njezino svrhovito /20/ obrazovanje (ako mogu tako reći, «oblikovanje», «oblikovanje», «dizajniranje», «oblikovanje», itd.). Podrazumijeva se da ako se, primjerice, kaže da je “društveno korisna aktivnost” vodeća za formiranje tinejdžerske osobnosti, onda to odgovara drugom (zapravo pedagoškom) značenju pojma “formiranje”.
U takozvanom formativnom psihološko-pedagoškom eksperimentu spajaju se pozicije učitelja i psihologa. No, ne treba brisati razliku između onoga što i kako treba oblikovati (dizajn osobnosti) od strane psihologa kao učitelja (ciljeve obrazovanja, kao što znate, ne postavlja psihologija, već društvo) i onoga što učitelj kao psiholog bi trebao istražiti, otkriti što je bilo i što je postalo u strukturi ličnosti u razvoju kao rezultat pedagoškog utjecaja.