(Ne)dječji ispit: Kako testovi mijenjaju dječje razmišljanje

Svi vole polagati testove, pogađajući točan odgovor, i odrasli i djeca. Istina, to se ne odnosi na školsko testiranje. Gdje je cijena svakog boda previsoka, nema vremena za igre. U međuvremenu, testovi su postali sastavni dio života školaraca. Jedinstvenom državnom ispitu i OGE-u, koji su stari već više od deset godina, od ove godine pridodan je i završni ispit za učenike 4. razreda, koji je uvelo Ministarstvo obrazovanja, a također će se održavati u testnom formatu.

Rezultat nije dugo čekao: u mnogim školama učitelji rade testne zadatke s djecom iz drugog razreda. I sljedećih 10 godina školarci se praktički ne odvajaju od ispisa testova i obrazaca, gdje na strogo određenim mjestima iz mjeseca u mjesec treniraju staviti krpelje ili križeve.

Kako testni sustav poučavanja i ocjenjivanja znanja utječe na djetetovo razmišljanje, njegov način percipiranja informacija? Pitali smo stručnjake o tome.

Odgovor je pronađen!

Za svaki slučaj, ovo je pitanje za učenike drugog razreda i postoji samo jedan točan odgovor, broj tri. Nema opcija. Ne uključuje razmišljanje o toj temi: a ako slatkiše, na primjer, s alkoholom ili umjetnim bojama, je li razumno ponuditi ih djeci? Je li potrebno ukloniti neke od slatkiša ako ih slavljenik ne voli ili ih uopće ne jede? Zašto ne možete podijeliti sve bombone odjednom?

Testni zadaci kao što je ovaj, preuzeti iz udžbenika «Svijet okolo», ne dopuštaju vam da obimno razmotrite situaciju, uspostavite uzročno-posljedične veze i naučite kritičko razmišljati. I takvi se testovi sve više pojavljuju u školskom programu.

“Dijete koje se najčešće bavi takvim zadacima prestaje ih povezivati ​​sa sobom, sa svojim životom”, kaže egzistencijalna psihologinja Svetlana Krivtsova. Navikne se da je netko već dao točan odgovor umjesto njega. Sve što se od njega traži je da zapamti i ispravno reproducira.

"Stalni rad s testovima uči dijete živjeti u načinu stimulans-odgovor, pitanje-odgovor", slaže se sa svojom kolegicom kognitivna psihologinja Maria Falikman. – U mnogočemu nam je svakodnevni život tako uređen. Ali odabirom ovog načina rada zatvaramo mogućnosti za daljnji razvoj, za kreativno razmišljanje. Za uspjeh u onim profesijama u kojima treba moći ići dalje od zadanog, standardnog. Ali kako dijete, koje je od osnovne škole naviklo biti u sustavu gotovih pitanja i odgovora, stječe tu vještinu — postavljati pitanja i tražiti netipične odgovore?

Dijelovi bez cjeline?

Za razliku od ispita prethodnih godina, testovi nemaju logičku vezu između zadataka. Zahtijevaju sposobnost rukovanja velikim količinama podataka i brzo prebacivanje s jedne teme na drugu. U tom smislu, sustav testiranja se uvodi na vrijeme: upravo se to od mlađe generacije zahtijeva modernim sredstvima komunikacije.

"Djeca koja su odrasla u eri visoke tehnologije gledaju na svijet drugačije", napominje Rada Granovskaya, doktorica psihologije. “Njihova percepcija nije ni sekvencijalna ni tekstualna. Oni percipiraju informacije na principu isječka. Klip razmišljanje tipično je za današnju mladež.” Dakle, testovi, zauzvrat, uče dijete da se koncentrira na detalje. Njegova pozornost postaje kratka, razlomka, sve mu je teže čitati dugačke tekstove, pokrivati ​​velike, složene zadatke.

"Svaki ispit je odgovor na određena pitanja", kaže Maria Falikman. — Ali test je puno malih specifičnih pitanja koja sliku čine mnogo fragmentiranijom. Super je ako dijete podučavaju fiziku, biologiju ili ruski jezik, a onda uz pomoć testa mjere koliko je dobro svladalo predmet. Ali kada se dijete cijelu godinu trenira da položi ispit iz fizike, nema garancije da će razumjeti fiziku. Drugim riječima, ne vidim ništa loše u testovima kao mjernom alatu. Glavna stvar je da oni ne zamjenjuju studije. Termometar je dobar kada mjere temperaturu, ali je loš kao lijek.

vidi razliku

Međutim, bilo bi pogrešno reći da svi testni zadaci jednako sužavaju horizont i uče dijete da razmišlja na pojednostavljen način, rješavanju iste vrste izoliranih zadataka, bez povezanosti s kontekstom njihova života.

“Testovi koji se svode na zadatke s izborom gotovih odgovora i koji se koriste u procesu učenja negativno utječu na naše razmišljanje”, potvrđuje Alexander Shmelev, psiholog, profesor na Moskovskom državnom sveučilištu, znanstveni direktor Centra za Humanitarne tehnologije. “Postaje reproduktivno. Odnosno, radije se prisjećamo gotovog rješenja (okrećemo se sjećanju) nego pokušavamo shvatiti, "izmisliti" neko novo rješenje. Jednostavni testovi ne uključuju traženje, logičke zaključke, maštu, konačno.

Međutim, ispitni KIM-ovi se iz godine u godinu mijenjaju nabolje. Danas OGE i USE testovi uglavnom uključuju pitanja koja zahtijevaju slobodan odgovor, sposobnost rada s izvorima, tumačenje činjenica, izražavanje i argumentiranje vlastitog stajališta.

„Nema ništa loše u tako složenim testnim zadacima“, kaže Alexander Shmelev, „naprotiv: što ih učenik više rješava, to se njegovo znanje i razmišljanje (u ovom predmetnom području) više pretvara iz „deklarativnog“ (apstraktnog i teorijskog) u “operativno” (konkretno i praktično), odnosno znanje se pretvara u kompetencije — u sposobnost rješavanja problema.

Faktor straha

No testni sustav za ocjenjivanje znanja izazvao je još jedan negativan učinak povezan s ocjenama i sankcijama. “U našoj se zemlji razvila opasna tradicija ocjenjivanja rada škola i nastavnika na temelju rezultata Jedinstvenog državnog ispita i OGE-a”, kaže Vladimir Zagvozkin, istraživač Centra za praktičnu psihologiju obrazovanja pri Akademiji društvenih nauka. Upravljanje. “U takvoj situaciji, kada je cijena svake greške previsoka, učitelja i učenika obuzima strah od neuspjeha, već je teško dobiti radost i zadovoljstvo u procesu učenja.”

No, upravo je to jedan od glavnih uvjeta za kvalitetno školsko obrazovanje. Da bi dijete voljelo čitati, rasuđivati, naučiti razgovarati i raspravljati, rješavati matematičke probleme, osjetiti interes za znanost i kulturu, potrebna je atmosfera povjerenja, sigurna atmosfera i pozitivan stav prema grešci.

Ovo nije neutemeljena izjava: do tako je nedvosmislenog zaključka došao poznati novozelandski znanstvenik John Hattie, sumirajući rezultate više od 50 studija o čimbenicima koji utječu na akademski uspjeh djece, s desecima milijuna učenika.

Roditelji ne mogu promijeniti školski sustav, ali barem mogu stvoriti takvu sigurnu atmosferu kod kuće. "Pokažite svom djetetu da se izvan testova otvara veliki i zanimljiv znanstveni život", savjetuje Maria Falikman. – Vodite ga na popularna predavanja, ponudite knjige i obrazovne video tečajeve koji su danas dostupni u bilo kojem akademskom predmetu i na različitim razinama složenosti. I svakako dajte do znanja djetetu da vam rezultat testa nije toliko važan koliko njegovo opće razumijevanje predmeta. Ako za roditelja ne postoji ništa osim rezultata, vjerojatno će to postati glavna stvar za dijete.

Kako se pripremiti za testove?

Preporuke naših stručnjaka

1. Treba se naviknuti na polaganje testova, što znači da samo treba trenirati. Treninzi daju predodžbu o vašoj razini znanja i daju razumijevanje da ćete pokazati rezultat "na svojoj razini" (plus minus 5-7%). To znači da će uvijek postojati zadaci koje ćete riješiti, čak i ako naiđete na puno zadataka koje ne možete riješiti.

2. Prvo izvršite one zadatke koji se rješavaju "u hodu". Ako mislite, oklijevajte, preskočite, idite dalje. Kada dođete do kraja testa, vratite se na neriješene zadatke. Podijelite preostalo vrijeme s njihovim brojem kako biste dobili maksimalan broj minuta koji si možete priuštiti za razmišljanje o svakom pitanju. Ako nema odgovora, ostavite ovo pitanje i nastavite dalje. Ova taktika će vam omogućiti da izgubite bodove samo za ono što stvarno ne znate, a ne za ono do čega jednostavno niste stigli doći.

3. Iskoristite odgovore koje mnogi testovi nude na izbor. Često možete samo pogoditi koji je točan. Ako nagađate, ali niste sigurni, ipak provjerite ovu opciju, bolje je nego ništa. Čak i ako ne znate baš ništa, označite nešto nasumce, uvijek postoji šansa pogoditi.

4. Ostavite vremena za provjeru rada: jesu li obrasci ispravno ispunjeni, prijenosi su sastavljeni, jesu li na tim odgovorima stavljeni križići?

5. Nemojte koristiti gotove tekstove eseja ili eseja iz zbirki. Prvo, ispitivači su obično upoznati s njima. Drugo, tamo su tekstovi često loši i zastarjeli. Ne pokušavajte impresionirati ispitivače svojom svijetlom i neobičnom vizijom teme. Napišite dobar, miran tekst. Razmotrite unaprijed opcije za njegov početak i kraj, prikupite više «praznina» na različite teme. To može biti učinkovit citat, živopisna slika ili miran uvod u problem. Ako imaš dobar početak i dobar kraj, ostalo je stvar tehnike.

6. Pronađite web stranice s kvalitetnim testovima koji vam omogućuju treniranje pažnje, pamćenja, vizualne mašte, logike — i odlučite kad god je to moguće. Na primjer, deseci različitih testova mogu se pronaći na besplatnim«Klub testera testnih tehnologija» (KITT).