Sadržaj
Sve počinje kod kuće
Prvo jezik. Znamo da fetus percipira zvukove, uglavnom glas svoje majke. Pri rođenju razlikuje samoglasnike i slogove, zatim će postupno prepoznati određene riječi, kao što je svoje ime, detektirati značenje pojedinih rečenica, prema njihovoj intonaciji. Otprilike u dobi od 1 godine, shvaća da riječi imaju značenje, što će ga potaknuti da ih želi prisvojiti kako bi se zauzvrat razumio.
Albumi mladih, zanimljiv alat. Slušajući kako mu roditelji čitaju album, shvaća da izgovorene riječi imaju veze s napisanim. Većina dječjih albuma sastavljena je od vrlo kratkih rečenica, svakodnevnih i ponavljajućih melodija, omogućujući djeci da se 'zadrže' na korištenim riječima. Zbog toga često tvrde istu priču koju pokušavaju, od 2'3 godine, sami 'pročitati'. Zapravo, znaju to napamet, čak i ako ne dobiju pogrešan tekst dok listaju stranice.
Dobro izgovori. Sada znamo da djeci više ne bismo trebali govoriti o 'bebi'. Manje znamo da mu je bitno odrastati u 'jezičnoj kupki' kako kažu stručnjaci. Korištenje primjerenog i raznolikog rječnika, dobro artikuliranje riječi i njihovo ponavljanje su dobre navike koje treba usvojiti. I naravno, okružite ga knjigama i privilegirajte priču ispričanu onoj snimljenoj na CD-u.
U malom dijelu, pristup pisanju
Od prve godine vrtića djeca su upoznata sa svijetom pisanja: časopisima, novinama, albumima, životnim knjigama, plakatima... Prepoznaju svoje ime, uče abecedu kroz dječje pjesmice. Prioritet male sekcije također je razvijanje jezika, obogaćivanje rječnika, poticanje temeljnih stjecanja za učenje čitanja.
U prosječnom dijelu, stjecanje dijagrama tijela
Osim njegovih prvih koraka u grafičkom dizajnu (povezano čitanje i pisanje), ovladavanje prostorom (prednjim, stražnjim, gornjim, donjim, lijevom, desnom…) bitno je za napredak prema čitanju. Kako kaže dr. Régine Zekri-Hurstel, neurolog (1): “Morali ste imati mogućnost slobodnog i lakog kretanja u prostoru, da biste prihvatili da ga bezbolno svedete na list papira.”
U velikom dijelu, početak čitanja
Integriran u ciklus 2 koji uključuje CP i CE1, veliki dio uistinu označava ulazak u svijet pisanja (čitanje i pisanje). Na kraju velikog dijela dijete može prepisati kratku rečenicu i u toj aktivnosti pisanja uspijeva 'ispisati' slova koja razlikuju riječi među njima. Konačno, primarno mjesto ima knjiga u učionici.
CP, učenje metodom
Tečno govori, zna abecedu, prepoznaje i već zna napisati nekoliko riječi, voli se udubljivati u knjige i voli da mu pričate njegovu večernju priču... Vaše dijete je već dobro opremljeno da pristupi metodi čitanja. Vjerujte učitelju koji će odabrati priručnik za učenje. Nemojte pokušavati samostalno naučiti dijete čitati. Učenje čitanja je profesionalno, samo biste mogli zbuniti svoje dijete dodavanjem zbrke već složenom učenju. Pred njim je godina dana.
Nove direktive iz 2006
Pozivaju učitelje da pojačaju korištenje takozvane slogovne metode 'odnosno dešifriranja znakova' za učenje čitanja, a da pritom potpuno ne isključuju globalnu metodu koja pogoduje pristupu značenju riječi ili riječi. 'cijela rečenica. Ekskluzivna, globalna metoda bila je vrlo kontroverzna i već nekoliko godina većina nastavnika koristi takozvanu mješovitu metodu, koja kombinira to dvoje. Suprotno kontroverzi koju su izazvale ove nove direktive, čini se da cilj nije eliminacija globalne metode i prevlast slogovne metode, već „pribjegavanje dvjema vrstama komplementarnih pristupa za identifikaciju riječi na neizravni način ( dešifriranje) i analiza cijelih riječi u manjim jedinicama koje se odnose na već stečeno znanje” (odredba od 24. ožujka 2006.) (2).