Ovaj problem je poznat većini roditelja hiperaktivne djece — teško im je mirno sjediti, teško se koncentrirati. Za izvođenje lekcija potreban vam je titanski trud. Kako možete pomoći takvom djetetu? Evo jednostavne i paradoksalne metode koju nudi psihologinja Ekaterina Murashova u knjizi "Svi dolazimo iz djetinjstva".
Zamislite: večer. Mama provjerava djetetovu domaću zadaću. Škola sutra.
"Jeste li odgovore u ovim primjerima napisali sa stropa?"
"Ne, jesam."
"Ali kako si odlučio ako imaš pet plus tri, ispadne četiri?!"
“Ah... nisam to primijetio...”
"Koji je zadatak?"
“Da, ne znam kako to riješiti. Hajdemo zajedno».
“Jesi li ga uopće probao? Ili gledao kroz prozor i igrao se s mačkom?
"Naravno, pokušao sam", prigovorila je Petya s ogorčenjem. — Sto puta».
“Pokaži komad papira gdje si napisao rješenja.”
"I u mislima sam pokušao..."
"Još jedan sat kasnije."
“A što su te pitali na engleskom? Zašto nemaš ništa zapisano?
"Ništa se nije pitalo."
“To se ne događa. Marya Petrovna nas je posebno upozorila na sastanku: Dajem zadaću na svakoj lekciji!
“Ali ovoga puta nije. Jer je imala glavobolju.
"Kako je?"
“A pas joj je pobjegao u šetnju... Takav bijeli... S repom...”
„Prestani me lagati! vrišti majka. “Budući da niste napisali zadatak, sjednite i uradite sve zadatke za ovu lekciju redom!”
"Neću, nismo bili pitani!"
"Hoćeš, rekao sam!"
“Neću! — Petya baca bilježnicu, udžbenik leti za njim. Majka ga hvata za ramena i trese nekakvim gotovo neartikuliranim zlobnim mrmljanjem, u kojem se naslućuju riječi “lekcije”, “posao”, “škola”, “domar” i “tvoj otac”.
Onda oboje plaču u različitim sobama. Onda se pomire. Sutradan se sve ponavlja iznova.
Dijete ne želi učiti
Gotovo četvrtina mojih klijenata dolazi mi s ovim problemom. Dijete već u nižim razredima ne želi učiti. Nemojte sjediti za lekcije. Nikad mu se ništa ne daje. Ako ipak sjedne, stalno je ometan i sve radi u kiksu. Dijete troši užasno puno vremena na zadaću i nema vremena prošetati i raditi nešto drugo korisno i zanimljivo.
Evo kruga koji koristim u ovim slučajevima.
1. Gledam u zdravstveni karton, ima li ili je bilo neurologija. Slova PEP (prenatalna encefalopatija) ili tako nešto.
2. Od roditelja doznajem s čime imamo ambicija. Odvojeno — kod djeteta: brine se barem malo zbog pogrešaka i dvojki, ili ga uopće nije briga. Odvojeno — od roditelja: koliko puta tjedno kažu djetetu da je učenje njegov posao, tko i kako treba postati zahvaljujući odgovornoj zadaći.
3. Pitam detaljno, tko je odgovoran i kako za ovo postignuće. Vjerovali ili ne, ali u onim obiteljima u kojima je sve prepušteno slučaju, obično nema problema s podukom. Iako, naravno, ima i drugih.
4. Objašnjavam roditeljimašto je točno njima (i učiteljima) potrebno da učenik osnovne škole pripremi nastavu. On sam ne treba. Općenito. Igrao bi bolje.
Motivacija odraslih “Moram sada učiniti nešto nezanimljivo, da kasnije, nekoliko godina kasnije…” pojavljuje se kod djece ne ranije od 15 godina.
Dječja motivacija «Želim biti dobra, da bi mama / Marija Petrovna pohvalila» obično se iscrpljuje do 9-10 godine. Ponekad, ako se jako iskorištava, ranije.
Što učiniti?
Treniramo volju. Ako su na kartici pronađena odgovarajuća neurološka slova, to znači da su djetetovi vlastiti voljni mehanizmi blago (ili čak jako) oslabljeni. Roditelj će morati neko vrijeme "visjeti" nad njim.
Ponekad je dovoljno samo držati ruku na djetetovoj glavi, na vrhu glave — i u tom će položaju sve zadatke (najčešće male) uspješno obaviti za 20 minuta.
Ali ne treba se nadati da će ih sve zapisati u školi. Bolje je odmah pokrenuti alternativni kanal informacija. I sami znate što je vaše dijete pitano - i dobro.
Voljne mehanizme treba razviti i uvježbati, inače nikada neće funkcionirati. Stoga bi redovito — na primjer, jednom mjesečno — trebalo malo „odpuzati“ uz riječi: „O, sine moj (moja kćeri)! Možda ste već postali toliko moćni i pametni da sami možete prepisati vježbu? Možete li sami ustati u školu?.. Možete li riješiti stupac primjera?
Ako nije išlo: “Pa, još nije dovoljno moćno. Pokušajmo ponovo za mjesec dana.» Ako je uspjelo - živjeli!
Radimo eksperiment. Ako u medicinskom kartonu nema alarmantnih slova i čini se da je dijete ambiciozno, možete provesti eksperiment.
“Odpuzati” je mnogo bitnije nego što je opisano u prethodnom odlomku i pustiti dijete da “vaga” na vagi bića: “Što ja mogu sam?” Ako pokupi dvojke i par puta zakasni u školu, u redu je.
Što je ovdje važno? Ovo je eksperiment. Nije osvetoljubiv: “Sad ću ti pokazati što si bez mene! ..”, ali prijateljski: “Ali da vidimo…”
Dijete nitko ni za što ne grdi, ali mu se i najmanji uspjeh ohrabruje i osigurava: “Odlično, ispada da ne trebam više stajati nad tobom! To je bila moja greška. Ali kako mi je drago što je sve ispalo!
Treba imati na umu: nikakvi teorijski «dogovori» s mlađim učenicima ne rade, samo praksa.
U potrazi za alternativom. Ako dijete nema ni liječničke sposobnosti ni ambicije, školu zasad treba ostaviti da se oteže kako jest i traži izvor vani — što dijete zanima i u čemu uspijeva. Za svakoga ima ponešto. Škola će također imati koristi od ovih blagodati - kompetentnim povećanjem samopoštovanja, sva djeca postaju malo odgovornija.
Mijenjamo postavke. Ako dijete ima slova, a roditelji ambiciozni: “Dvorišna škola nije za nas, samo gimnazija s pojačanom matematikom!”, ostavljamo dijete na miru i radimo s roditeljima.
Eksperiment koji je predložio 13-godišnji dječak
Eksperiment je predložio dječak Vasilij. Traje 2 tjedna. Svi su spremni na činjenicu da dijete, možda, neće raditi zadaću za to vrijeme. Nijedno, nikad.
S mališanima se možete čak i dogovoriti s učiteljicom: psiholog je preporučio eksperiment kako bi se popravilo stanje u obitelji, onda ćemo to riješiti, povući, napravit ćemo, nemoj. Ne brini, Marija Petrovna. Ali stavite dvojke, naravno.
Što je kod kuće? Dijete sjeda za satove, znajući unaprijed da oni NEĆE biti gotovi. Takav dogovor. Nabavite knjige, bilježnice, olovku, olovke, bilježnicu za skice… Što vam još treba za posao? ..
Širite sve. Ali upravo je RADITI LEKCIJE — uopće nije potrebno. I to se zna unaprijed. NEĆE to učiniti.
Ali ako odjednom želite, onda možete, naravno, učiniti nešto malo. Ali potpuno je izborno, pa čak i nepoželjno. Završio sam sve pripremne korake, sjeo za stol 10 sekundi i otišao, recimo, igrati se s mačkom.
I što, ispostavilo se, već sam obavio sve lekcije ?! I još nema puno vremena? I nitko me nije tjerao?
Zatim, kada završe igre s mačkom, možete ponovno za stol. Vidi što se pita. Saznajte ako nešto nije zabilježeno. Otvorite bilježnicu i udžbenik na ispravnu stranicu. Pronađite pravu vježbu. I NE ČINITI NIŠTA opet. Pa, ako ste odmah vidjeli nešto jednostavno što možete naučiti, napisati, riješiti ili naglasiti u minuti, onda ćete to učiniti. A ako uzmeš ubrzanje i ne staneš, onda nešto drugo... Ali bolje je ostaviti za treći pristup.
Zapravo planiram izaći van jesti. A ne lekcije… Ali ovaj zadatak ne uspijeva… E, sad ću pogledati rješenje GDZ-a… Ah, to se dogodilo! Kako nešto ne bih pogodio! .. I što sad — ostao je samo engleski? Ne, to NE MORA biti učinjeno sada. Zatim. Kad kasnije? E, sad ću samo nazvati Lenku... Zašto mi, dok razgovaram s Lenkom, dolazi u glavu ovaj glupi engleski?
I što, ispostavilo se, već sam obavio sve lekcije ?! I još nema puno vremena? I nitko me nije tjerao? O da jesam, bravo! Mama nije ni vjerovala da sam već gotov! A onda sam pogledao, provjerio i tako oduševljen!
To je mješavina koju su mi predstavili dječaci i djevojčice od 2. do 10. razreda koji su izvještavali o rezultatima pokusa.
Od četvrtog «prilaza projektilu» gotovo su svi radili svoju zadaću. Mnogi — ranije, osobito mali.