Svi smo bili tinejdžeri i sjećamo se bijesa i protesta uzrokovanih roditeljskim zabranama. Kako komunicirati s djecom koja rastu? A koje su metode obrazovanja najučinkovitije?
Čak i ako tinejdžer već izgleda kao odrasla osoba, ne zaboravite da je psihološki još uvijek dijete. A metode utjecaja koje rade s odraslima ne smiju se koristiti s djecom.
Na primjer, metoda «štap» i «mrkva». Kako bi saznali što je najbolje za tinejdžere - obećanje nagrade ili prijetnja kaznom, 18 školaraca (12-17 godina) i 20 odraslih (18-32 godine) pozvano je na eksperiment. Morali su birati između nekoliko apstraktnih simbola1.
Za svaki od simbola sudionik je mogao dobiti «nagradu», «kaznu» ili ništa. Ponekad je sudionicima pokazano što će se dogoditi ako odaberu drugačiji simbol. Ispitanici su postupno pamtili koji su simboli najčešće vodili do određenog ishoda i mijenjali strategiju.
Istodobno, adolescenti i odrasli bili su podjednako dobri u sjećanju koji se simboli mogu nagraditi, ali tinejdžeri su bili osjetno lošiji u izbjegavanju “kazne”. Osim toga, odrasli su imali bolje rezultate kada im je rečeno što bi se moglo dogoditi da su napravili drugačiji izbor. Tinejdžerima ova informacija ni na koji način nije pomogla.
Ako želimo motivirati tinejdžere da nešto učine, bit će učinkovitije ponuditi im nagrade.
“Proces učenja za tinejdžere i odrasle je različit. Za razliku od starijih osoba, tinejdžeri nisu u stanju promijeniti svoje ponašanje kako bi izbjegli kaznu. Ako želimo motivirati učenike da nešto učine ili, obrnuto, da nešto ne učine, učinkovitije je ponuditi im nagradu nego prijetiti kaznom”, kaže glavni autor studije, psiholog Stefano Palminteri (Stefano Palminteri).
“S obzirom na ove rezultate, roditelji i učitelji trebali bi na pozitivan način formulirati zahtjeve prema tinejdžerima.
Rečenica "Dodat ću novac na tvoje troškove ako pereš suđe" funkcionirat će bolje od prijetnje «Ako ne perete suđe, nećete dobiti novac.» U oba slučaja, tinejdžer će imati više novca ako pere suđe, ali, kako pokazuju eksperimenti, vjerojatnije je da će odgovoriti na priliku da dobije nagradu “, dodaje koautorica studije, kognitivna psihologinja Sarah-Jayne Blakemore (Sarah-Jayne Blakemore).
1 S. Palminteri i sur. «Računalni razvoj učenja s pojačanjem tijekom adolescencije», PLOS računalna biologija, lipanj 2016.