Sadržaj
Mnogo je stvari koje možete raditi kod kuće. Rađanje, na primjer, vrlo trendi tema. Odgajajte i svoju djecu, kao što je rečeno u jednom jako lijepom filmu pod nazivom “Biti i postati” koji će u kina biti prikazan sljedećeg svibnja. U režiji Clare Bellar, glumice, pjevačice, ovaj dokumentarac prenosi iskustvo francuskih, američkih, engleskih ili njemačkih obitelji koje su sve odlučile ne slati svoju djecu u školu. Ovi roditelji prakticiraju obiteljski odgoj, a ne odgoj kod kuće. Razlika ? Ne prate nikakav službeni program, ne tjeraju djecu na točno određeno vrijeme, ne pretvaraju se u učitelje. Djetetu se ne nameće nikakvo učenje izvana. Upravo je on odlučio naučiti čitati, zavoljeti matematiku, produbiti svoje znanje iz povijesti i geografije. Svaka se svakodnevna situacija doživljava kao prilika za učenje.
Sloboda od prisilnog hranjenja
Neprijatelj je prisilno hranjenje, pritisak, ocjene. Ključne riječi koje ističu film su: sloboda, autonomija, želja, motivacija, ispunjenje. Naravno, nekoliko puta se spominje vodeća knjiga alternativnih pedagogija 70-ih, “Slobodna djeca Summerhilla”. Redatelj citira britanskog istraživača znanosti o obrazovanju, Rolanda Meighana: “Morat ćemo stati na kraj dominaciji i njezinu beskrajnom toku neželjenog podučavanja. Bit će potrebno prepoznati da u demokraciji učenje s prinudom znači indoktrinacija, te da obrazovanje može biti učenje samo po pozivu i po izboru. »
Nisu sve obitelji pogodne za učenje
Ovaj obrazovni model izaziva, a to je sasvim normalno, čuđenje, nepovjerenje, pa čak i jaku kritiku. Školovanje kod kuće predmet je stalne pažnje javnosti jer može olakšati sektašku kontrolu. Također znamo da je prvi izvor opasnosti za dijete nažalost, prečesto, njegova obitelj, čak i ako nema razloga zašto je maltretiranje češće među “neškolcima” nego među djecom. drugi. Samo bi moglo proći nezapaženo. Također u pozadini u diskursu profesionalnog “obiteljskog odgoja” nalazimo ideju da je škola oruđe porobljavanja naroda koji ne bi imao drugi cilj osim da napravi poslušne građane. Ova teorija o konfiskacijskoj školi koja nastoji oduzeti roditelje od njihove uloge odgojitelja trenutno uživa veliki uspjeh, a prenosi Manif pour Tous i inicijatorica „Dana povlačenja iz škole“, Farida Belghoul (koja i sama prakticira školu kod kuće) . Međutim, za tisuće djece, pa i za stotine tisuća djece, čije obiteljsko okruženje nije osobito pogodno za učenje, škola ostaje jedini put spasa, iako bi ta škola bila opresivna i kastrirajuća. .
Može li ljubav biti dovoljna?
Roditelji s kojima je razgovarala Clara Bellar održali su inteligentan, dubok govor lijepe ljudskosti. Redatelj ih opisuje kao slobodoumnike. U svakom slučaju, misle oni, to je sigurno. Oni su intelektualno naoružani da uzdržavaju svoju djecu, da odgovaraju na njihova pitanja, da pobude njihovu znatiželju, da joj dopuste da procvjeta. Te obitelji zamišljamo u trajnom dijalogu, uz riječ koja neprestano kruži, koja hrani braću i sestre, od dvomjesečne bebe do 15-godišnjeg tinejdžera. Može se zamisliti ova atmosfera pogodna za uzbuđenje otkrića. U to su uvjereni ovi aktivisti, dovoljno je biti samopouzdan, strpljiv i dobroćudan da dijete skladno raste, da ima povjerenja u njega i da zna samo učiti, što će ga učiniti ispunjenom, autonomnom i slobodnom odraslom osobom. “Za to je potrebno samo puno ljubavi, to je nadohvat ruke svakom roditelju.” Kad bi bilo tako jednostavno… Još jednom, mnoga djeca, odgojena u svijetu koji intelektualno nije previše poticajan, vidjet će svoje kapacitete potrošene jer nisu poticali izvan obiteljske jedinice i bit će odrasli sve samo ne slobodna.
Bijeg od pritiska škole
Film Clare Bellar ipak ostaje fascinantan jer su pitanja koja postavlja temeljna i tjera na promjenu paradigme. U središtu ovog dokumentarca je filozofsko razmišljanje o sreći. Što je sretno dijete? A što je uspjeh? U vrijeme kada je izbor srednje, a zatim srednje škole postao pitanje života i smrti, gdje su orijentacija u 1. S pa ulazak u pripremni razred jedina moguća opcija za dobrog učenika, gdje akademski pritisak dostiže vrhunce, odbijanje ovih roditelja da svojoj djeci nametnu ovu iscrpljujuću utrku za najprofitabilniju diplomu odjednom izgleda vrlo osvježavajuće, da ne kažem spasonosno. Odjekuje odlomak iz knjige * koju sam posvetio Lycée Bergson, pariškom establišmentu, prije dvije godine. Knjiga u kojoj sam dešifrirao lošu reputaciju ovog establišmenta i osjećaj degradacije studenata koji su u njega dodijeljeni. Oprostite na ovom napadu narcizma, ali ovu bilješku zaključujem samocitiranjem. Evo ulomka iz jednog od posljednjih poglavlja.
Poželite svom djetetu najbolje ili mu poželite sreću
“Kada padamo u višak pritiska? Ovo mi je stalno pitanje, posebno s mojim najstarijim sinom od 7 godina. Želim da moja djeca budu uspješna. Želim im dobar posao, nagrađivan, ispunjen, dobro plaćen, povoljan društveni položaj. Također želim, prije svega, da budu sretni, da budu ispunjeni, da daju smisao svom životu. Želim da budu otvoreni prema drugima, brižni, empatični. Želim ih učiniti građanima pažljivim prema bližnjemu, poštujući vrijednosti kojih se držim, humanistima, tolerantnim, promišljajućim.
Imam prilično snažnu ideju o tome što bi student trebao biti. Jako sam vezan za dosljednost, volju, ustrajnost, znam biti nefleksibilan u poštivanju pravila, odrasli, a posebno učitelji, prioritetno smatram savladavanje osnova, gramatike, pravopisa, aritmetike, povijesti. Svojoj djeci namjeravam prenijeti da će njihovo akademsko opredjeljenje, njihova kultura, opseg njihovog znanja jamčiti njihovu buduću slobodu. Ali istovremeno sam svjestan potencijalno pretjerane prirode svojih zahtjeva, bojim se da ih ne zgnječim, da im zaboravim prenijeti užitak učenja, uživanje u znanju. Pitam se na koji način ih podržati i stimulirati uz očuvanje njihove osobnosti, njihovih težnji, njihove biti.
Želim im da što duže budu bezbrižni i da se u isto vrijeme pripremaju za stvarnost svijeta. Volio bih da mogu ispuniti očekivanja sustava jer je na njima da mu se prilagode, a ne obrnuto, da ne idu predaleko izvan okvira, da postanu ovi autonomni, redoviti, vrijedni učenici. koji olakšavaju život učiteljima i roditeljima. A pritom se neprestano bojim da ne uznemirim ljudsko biće kakvom postaju, kao što su se nekad uzrujali ljevoruki ljudi prisiljavajući ih da pisu desnom rukom. Želio bih da moj najstariji, moj sanjivi dječačić, koji uvijek nije u kontaktu s grupom, uzme ono što mu škola može najbolje ponuditi: slobodno, nezainteresirano, gotovo isprazno, univerzalističko znanje, otkrivanje drugosti i njezinih granica. Više od svega možda sanjam da uči iz zabave, a ne da postane viši menadžer, da ne izbjegne nezaposlenost, jer će onda učiti bilo gdje, pa se neću bojati za njega, onda, za Bergsona ili za Henrika IV. dati najbolje od sebe. Najbolji do sada. “
* Nikad u ovoj srednjoj školi, izdanja Françoisa Bourina, 2011