Disgrafija je poremećaj pisanja, koji rezultira deformiranim slovima i neispunjenim prostorima. Ova promjena pisanog jezika odnosi se na mehaničke vještine povezane s kurzivnim pisanjem, poznatijim kao "priloženo pisanje".

Disgrafija često rezultira gubitkom samopouzdanja i smanjenim akademskim postignućem. I, unatoč važnosti računala u svakodnevnom životu, čitljivo pisanje ostaje ključna vještina u svakodnevnom životu. Ponovno obrazovanje pisanja može ispraviti ovu poteškoću u učenju. Druga alternativa: korištenje računala u nastavi za kompenzaciju poteškoća kod disgrafičnog djeteta. 

Definicija disgrafije

Definicija disgrafije koju je dao francuski neuropsihijatar Julian de Ajuriaguerra prilično je potpuna: “Je li disgrafičko dijete kod kojeg je kvaliteta pisanja manjkava kada nikakav neurološki ili intelektualni deficit ne može objasniti taj nedostatak.”

Disgrafija je dakle trajni poremećaj u realizaciji grafičke geste, koji utječe na oblik pisanja, ali i na njegovu brzinu izvođenja.

To posebno može biti dio simptomatologije propriocepcijskih poremećaja: sposobnost određivanja položaja dijelova tijela, kao i amplitude ili smjera njegovih pokreta, bez podrške vizualnih ili slušnih znakova.

Uzroci disgrafije

• Unutarnji čimbenici:

Zadatak pisanja je složen i uključuje mnoge vještine. U gesti pisanja u pitanju su vještine poput kontrole fine motorike, bilateralnosti, vizualno-prostorne integracije ili čak planiranja pokreta. Također ometaju kvalitetu ručne manipulacije, već spomenute vizualne percepcije i propriocepcije, kao i sposobnost trajne pažnje. Veliku ulogu igra i sposobnost osjetljivosti prstiju.

Disgrafija se može objasniti neuspjehom jedne ili više ovih vještina, nazvanih unutarnjim čimbenicima.

• Ekstrinzični čimbenici:

Mogu biti uključeni i vanjski čimbenici, biomehaničke prirode ili koji se odnose na okoliš: vrsta korištene olovke ili papira, visina između stolice i stola, potreban volumen pisanja itd. 

Dijagnoza disgrafije: kvalitativni i kvantitativni aspekti

Dijagnoza disgrafije kombinira valjane i standardizirane alate s neformalnim opažanjima, kakva učitelj može provesti u učionici.

• Za procjenu kvalitete pisanja, BHK dysgraphia score, ustanovljen 2002. godine, uzima u obzir kvalitetu crteža, kvalitetu reprodukcije slova, kao što su njegova veličina, oblik ili proporcija, te slijed slova između njih, zadržavajući linija ili organizacija na stranici... 
• Kvantitativni aspekt pisanja također određuje BHK, odnosno Lespargotove brzine pisanja, ustanovljene 1981. i ponovno kalibrirane 2008. Ovi testovi će smjestiti dijete u odnosu na njegovu dobnu skupinu ili dob. školskoj razini, određujući intenzitet njegovog odstupanja od norme. Tako se može otkriti umor, mala izdržljivost ili usporavanje brzine pisanja tijekom vremena.
• Osim toga, Ajuriaguerrin takozvani test ubrzanja pisanja procijenit će stupanj automatizacije, koji dopušta ili ne dopušta ubrzanje ritma pisanja. Niže performanse, sinonim za nedovoljnu automatizaciju, stoga će zahtijevati veće opterećenje pažnje.

Ovi poremećaji pisanog jezika, koji ometaju čitljivost, ali i brzinu pisanja, evaluiraju se logopedskom procjenom, što će pomoći u dijagnostici disgrafije, ukazujući na štetne registre. na kraju, za ovu dijagnozu potrebno je mišljenje liječnika, često neuropedijatra, koji uzima u obzir sve procjene koje provode stručnjaci: psiholog, oftalmolog, ortoptičar, logoped, psihomotoričar itd.

Osobe zahvaćene disgrafijom

Od 10 do 30% djece školske dobi zahvaćeno je disgrafijom. Dječaci su više pogođeni nego djevojčice. Stoga su istraživanja provedena na djeci od 7 i više godina pokazala, usporedno, značajno smanjenje kvalitete i brzine pisanja kod dječaka.

Čimbenici rizika za disgrafiju: nedonoščad ili hiperaktivnost

Prijevremeno rođena djeca sklonija su disgrafiji od djece rođene u terminu. Konkretno, smanjenje njihovih senzornih kapaciteta na razini prstiju. Drugi faktor rizika: hiperaktivnost. Oko 50% hiperaktivne djece s deficitom pažnje ima problema s finom motoričkom koordinacijom.

Rukopis i njegova funkcionalnost ocjenjuju se na temelju tri kriterija: brzine, čitljivosti i kognitivnih troškova.

Kognitivni trošak disgrafije: glavni simptomi

Disgrafija tako stvara značajan kognitivni trošak, koji se različiti simptomi mogu procijeniti čak i na prilično neformalan način, kao što su:

• hipertonija, pretjerano povećanje mišićnog tonusa. Ova napetost mišića u mirovanju ponekad je također povezana s boli.
• Mogu se primijetiti sinkinezije: nevoljna kontrakcija mišića, povezana s pokretima drugih mišića, voljna ili refleksna.
• Često se opaža nenormalan umor, kao i degradacija rukopisa tijekom zadatka.

Ostali simptomi

Osim toga, često se otkrivaju psihološki simptomi, posebice nedostatak samopouzdanja ili samopoštovanja. Disgrafija također može otkriti poteškoće u prihvaćanju ograničenja ili u izražavanju sebe.

U liječenju disgrafije može se kombinirati nekoliko pristupa.

Glavni tretman za disgrafiju: rehabilitacija pisanja

Seanse grafoterapije, koje provode logoped, psihomotoričar ili grafpedagog, omogućit će djetetu da preodgoji svoje pisanje. Djelatnost pisanja koja mobilizira motoričke i psihičke funkcije, grafoterapija će imati za cilj poboljšati njegovo pisanje, a ujedno i ponašanje djeteta.

• Tijekom ovih sesija, opuštanje može pratiti gestalne vježbe pisanja i grafike.
• Ove vježbe će se izvoditi u zabavnoj formi.
• Vježbe za korekciju držanja bit će integrirane, poboljšavajući obrise koje je dijete napravilo zahvaljujući položaju tijela.
• Vježbe motorike omogućit će rad na odvajanju mišića i manipulaciji predmetima.
• Različite predgrafične vježbe pomoći će djetetu da stekne lakoću i fluidnost pokreta.
• Skriptografske vježbe će se fokusirati na pisaćeg člana, kroz realizaciju oblika, kontinuiranih linija, sinusoida, vijenaca…
• Konačno, kaligrafske vježbe omogućit će djetetu da nauči pravilno pisati, igrajući na čimbenike kao što su medij za pisanje, instrumenti, te nudeći vježbe pisanja: ritmičko ili slijepo pisanje, varijacije veličine slova itd.

Rješenja protiv disgrafije u nastavi

U učionici nastavnik može napraviti aranžmane za disgrafskog učenika, kao što su:

• Dajte fotokopije i prazne tekstove za ispravno bilježenje. 
• Prilagodite alate za pisanje pomoću linija u boji, bilježnice s većim razmakom.
• Podržite reprodukciju geometrijskih likova.
• Pobrinite se da razvijete zadovoljstvo pisanja…
• Konačno, djetetu se može ponuditi korištenje računala.

Korištenje računala u učionici za kompenzaciju disgrafije

Računalo doista može biti sredstvo kompenzacije kod djece s disgrafijom. Jer čak i ako mu preodgoj grafike omogući poboljšanje performansi, u smislu čitljivosti kao i brzine, kognitivni trošak koji traje toliki je da znatno odsijeca djetetovu pažnju.

“U školi dijete u situaciji neisplativog pisanja ostaje parazitirano stvaranjem pisanog zapisa i više nema dovoljno sredstava da se usredotoči na konceptualni zadatak”, podcrtavaju radne terapeutkinje Anne-Laure Guillermin i Sophie Leveque-Dupin. To preciziraju "Gesta pisanja može se nadoknaditi tipkanjem na tipkovnici, što ostaje jednostavniji motorički čin čak i ako se mora automatizirati."

Ova dva praktičara, koji su ujedno i treneri, inzistiraju na protokolu za postavljanje računalnog alata koji “Zahtijeva od djeteta da stekne dovoljnu brzinu tipkanja i da mu njegovo računalo dopušta da odgovori na sve školske situacije”.

Konačno, pod uvjetom da naprotiv ne postane preveliki hendikep, računalo će, oslobađajući dijete od geste pisanja, povećati njegovu sposobnost pažnje za druge kognitivne zadatke.

Biljni lijek: Bachovi cvjetovi se preporučuju za disgrafiju

Biljni lijekovi, a posebno Bachovo cvijeće, također bi mogli pružiti spasonosni poticaj u suočavanju s poteškoćama disgrafskog djeteta: ovo sugerira odobrena savjetnica Françoise Quencez u svojoj knjizi Bolji školski život s Bachovim cvijećem.

Za djecu koja pate od poremećaja pisanja posebno će se preporučiti sljedeće:

• Sceleranthus (dah), cvijet emocionalne ravnoteže koji djeluje na neodlučnost i nedostatak koordinacije,
• Kestenov pupoljak, iz skupine “nezainteresiranost za sadašnjost”, koristan protiv poteškoća u učenju.

Neuroznanstvenik Bernard Sablonnière je to dobro opisao: “Mozak je toliko plastičan da su mehanizmi povezani s učenjem i razvojem moždanih kapaciteta neodvojivi.” Postoje ono što on naziva prozorima učenja, odnosno "razdoblja koja pogoduju određenim vještinama učenja"..

Ovaj pojam receptivnog prozora za učenje nalazi se za finu motoriku, optimalnu između tri i osamnaest mjeseci: dob u kojoj dijete tada treba dodirivati, pritisnuti... A stimuliranje različitih vještina kroz vježbu može modificirati program. Bernard Sablonnière također je kategoričan: „Ako se djeca od tri mjeseca uz pomoć odgovarajućih vježbi osposobe za prepoznavanje i hvatanje predmeta, stječu motoričke sposobnosti ranije nego što bi to činio normalan razvoj motoričkih veza korteksa. ili od navršenih pet mjeseci. “

Od najranije dobi vježbajte djecu u grafičkim gestama svih vrsta, crtanju, plastičnim igrama, hvatanju, neka rukuju i uzimaju predmete, a pritom pazite što je više moguće da ograničite njihovu izloženost ekranima, koji riskiraju slabljenje njihove potencijalne psihomotorike, sve su to putevi koje treba slijediti za promicanje boljeg budućeg motoričkog razvoja djece. I dopustiti mu, možda, da izbjegne neugodnosti uzrokovane disgrafijom, kao što je, vjerojatno još uvijek prečesto, ona da ga se naziva “lijenim” ili “nespretnim”?

Uzroci disgrafije, doduše složeni, višestruki su. Međutim, to je premostiv hendikep, kada se jednom otkrije i zbrinuti. Svakodnevna obuka rukopisa u osnovnoj školi prva je linija prevencije, koja dodatno podupire pravopisno znanje.